师：上节课，老师教大家写了这个字，哪位小朋友还记得写这个字要注意什么呀？

一生回答书写要领。

师：呀·你说得真好。来，小朋友，我们一起抬手再写一遍。（师范写，生书空。）

师：有礼貌说话时就可以用上“请”字。我们就带着这种高兴的心情，有礼貌地读一读这句话吧。（师引读，生跟。）

师：听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？

生答，师板书：天上飞的害虫

师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？

生：难过。

师：是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？

一生读。

师：还不够为难。（课件点出重点词）把这几个词读好了就好了。来再来一次，好吧？

生再读。

师：这下读好了，全班一起来。

师小结：你们看，棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。我们一起合作把他们的对话读一读，好吗？（男女生分角色读，师读旁白。）

自学第三、四段

师：燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢？

生：啄木鸟、青蛙。（师根据学生回答贴板图）

师：他们有没有帮棉花姑娘治病呢？

生：没有。

师：为什么呀？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。

生自学。

生回答，师板书。

师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。

创设情境，课文表演

师：你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？

全班一阵骚动，有的孩子钻到桌子底下找，有的孩子站起来四处张望，有的孩子甚至跑到座位外来找。有的同学叫：在电脑里。

（评：这一导语的设计又是本课的精彩之笔，本篇课文的一个重点就是让学生表演读，而往往在很多课堂上学生表演会出现课前排好，学生参与面不广的现象，而本节课教师的设计就做到了真实，学生个个参与，这个导语起了很大的作用。）

师笑：不对，其实他们就在你们中间！

生：啊？！

师（变魔术似地从身后拿出头饰。）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘，来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。

（师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。）在优美的音乐中，师动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了许多雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。瞧！我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。（师顺势和一生牵手转圈，生有点不好意思。）