生有感情齐读。

（评：对比读，也是一种很好的朗读训练方式。）

课外延伸

师小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该怎么对待这些小动物呢？

生：保护有益的小动物。

作业超市

必做题：“请”、“就”字各写三个。

选做题：

1．查一查：你还知道哪些对人类有益的小动物？

2．说一说：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！（模仿《棉花姑娘》编故事。）

总评：本节课的设计理念是“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。执教者紧紧围绕棉花姑娘“生病──治病──病愈”的情感变化这条主线，创设多种情景，让学生在不知不觉中成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，与角色产生情感碰撞，以自己的生活经验丰富对文本角色的理解，以角色的喜乐忧伤丰富自己的情感世界，使生命的色彩显得更加绚丽多彩。另一个是“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生，教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课着力点就放在疏通学生与文本“对话”的渠道上。教师以合作者的身份参与到学生的学习活动中，采用文本，师生，生生对话的方式，抓住“盼望”，“惊奇”等表现棉花姑娘心情变化的词语，进行比较品味。引领学生多角度，多渠道，全方位地从书本中积累文化知识，让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。