《美丽的小路》（一年下册）第一自然段“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。”教学，笔者就融合了文本内容与形式的特点，通过感知与发现，得到了较好的教学效果。

　　【教学片段】

　　感知内容：

　　（指导学生看图说话）

　　师：说说你在图上都看到什么？提示：可以从左看到右，或从上看到下。（观察片刻）

　　生：我看到图上有鸭先生，鹿先生和兔姑娘。

　　师：还看到什么？

　　生：一条长长的小路

　　师：这是一条怎样的小路？

　　生1：长长的小路

　　生2：这是一条美丽的小路

　　师：你从哪里看出它美丽？

　　生：路旁有很多小花，有红的，黄的，还有橙的。

　　师：这么多颜色，我们可以用一个词来说？（生答：五颜六色）

　　师：还从哪里看出它美丽？

　　生：路上有很多鹅卵石

　　师：观察的很仔细，试着连起来说一说。（提示：“什么地方有怎样的什么”，学生练说）

　　师：读一读文章第一自然段，看看课文是不是像我们说的这样写。（自由读）

　　师：谁能美美得读一读这段话。

　　（多样形式，美读课文）

　　体会形式：

　　师：读完这段话有没有什么发现？（生不语）

　　师：老师发现了个秘密──这是一条怎样的小路？（生齐答：长长的小路）路上有着怎样的鹅卵石？（生答：花花绿绿的鹅卵石）路旁开着怎样的小花？（答：五颜六色的小花）

　　师：现在有什么想说的？

　　生：每样东西都有前面都有个‘怎样的’。

　　师：那你说说这样说有什么好处？

　　生：这样说能让我们更明白。

　　师：是这样吗，老师想把它们改一改，你们说到底是我的好，还是书上的好。

　　（改为：鸭先生的小屋前有一条小路，路上铺着鹅卵石，路旁开着鲜花）没有刚才那几个“怎样的”词语，你们觉得如何？（生思考片刻）

　　生：我觉得不好。比如：没有五颜六色，我们就不知道小花长得怎样了。

　　生：没有了这几个词语，小路就不美丽了。

　　生：原来小路是这样美丽出来的。

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　　师：说得真好，这叫把话说得具体，小朋友可以学着这样说一说。