（4）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）

（5）师生对读。

小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

（6）他们不仅能画，而且画得真像！可真是一群小画家。请你夸夸他们。（全班齐读）

【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3．利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。

（1）还从哪儿看出他们是一群小画家？

（2）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读？

（3）你瞧！他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是──

（4）再读句子。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。

4．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀？一齐读读书上的句子。

（1）谁还能把句子补充完整？除了青蛙，还有谁不参加？

 _________为什么没参加？他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。（蛇、熊、乌龟……）

（2）原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢？

自由读、师生对读。

【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。

5．朗读全文。

你们喜欢这群小画家吗？我们合作来读读这首诗吧！

【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

（四）指导背诵

结合教师的引语练习背诵：

下雪啦！下雪啦！雪地上来了谁？

他们画了什么？

怎么画的？

青蛙为什么没参加？

【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆；二是教给学生背诵的方法可以多样化。

（五）指导书写

1．出示范字“几、用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。

2．说一说在写之前要注意什么？

3．老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。

鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。

4．学生先描范字，再书写一个字。