每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争论，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：“一年级学生从何谈起合作、探究？”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来？适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《ai ei ui 》的教学谈谈教学体会。

片段一：

复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友。

师：你们看，第一位客人是── （点击出示ai）他叫什么呢?

生：有学生学过，抢嘴大声读ai。）

师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？

生1：我是妈妈教的。

师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。

师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。

生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。

师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。

生：…………

师：你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？

生：是两个单韵母在一起的

师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（学生示范发ai的音）

师：你发现了什么?

生1：我发现他的嘴巴在动。

生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？

生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。

师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。

师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。

反思：新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大的潜能的生命体。尽管是一年级刚入学不到一个月的孩子，但对于汉语拼音，他们并非都是白纸一张。学生以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。所以在学习复韵母时，我放手让学生用自己的眼睛去观察，发现复韵母是有两个单韵母组成的。用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在以熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。虽然这只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的