背景知识
　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
　　儿童诗一般具有以下特点：
　　　1．具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
　　　2．具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”
　　　3．具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
　　学情分析
　　　1．这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
　　　2．识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
　　　3．在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
　　教学理念
　　　1．实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
　　　2．实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
　　　3．实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
　　教学目标
　　　1．知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　　2．过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
　　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
　　教学精彩片段设计

　　一、两个识字教学片段比较。
　　（一）
　　　　师：学习小组请注意了，这里有11个字，每位同学在小组内“骄傲”地读
　　　　　　一读自己认识的字，要多读几遍，并且要读得响亮，让小组内的其它同学都能听清楚。
　　　　　（生小组内学习）
　　　　师：谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。
　　　　生：（上台带领大家读）
　　　　师：（生欲下）你是老师，你不抽查一下吗？
　　　　生：（抽查）
　　　　师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？
　　　　生：（抽查并评价）
　　　　师：这么多字你们都认识了？我们没学过啊，你们是怎么认识的？
　　　　生：我在KLOK里看到过这个“啦”。
　　　　生：我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字。
　　　　生：我在背古诗的时候看到过“梅”字。
　　　　师：哪首诗？
　　　　生：“墙角数枝梅，凌寒独自开……”
　　　　　　……
　　　　师：是啊，我们在生活中时时处处可以识字。
　　　　师：还有哪些同学，其中一些字不认识，请站起来。
　　　　　　（有个别学生学生站起来）
　　　　生：我发现所有的学习小组，都有同学全认识这些字，那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。
　　　　生：（小组内学习）
　　（二）
　　　　师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。
　　　　生：自己读。
　　　　师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。
　　　　生：（自己读）
　　　　师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？
　　　　生：（到黑板上画）
　　　　师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？
　　　　生：可以读一读拼音。