《四个太阳》教学设计(2篇)小学语文-人教小学语文一年级课本

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教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。

4.培养学生善于思考,善于表达的能力,提高学生审美情趣。

教学重点

1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

课时安排

2课时

课前准备

《种太阳》歌曲录音带,多媒体课件,绘画用品。

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、揭题质疑,引发思考

1.板画一个太阳,师生同写“太阳”

2.补全课题:四个太阳,感到奇怪吧?再读一读。

3.学生读课题,质疑。

4.课件出示问题。

(1)天上应该有几个太阳?

(2)课题为什么叫四个太阳?

(3)四个太阳是什么颜色的?

(4)每个太阳都有什么作用?

师:大家认真读了课文,就明白了。

二、初读课文,整体感知

1.说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说要求自由轻声读课文。

2.合作学习,认读生字。

3.全班交流。

(1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。

(2)教师正音:翘舌音“熟、尝”,前鼻音“伴、甜、脸、团”。

(3)去掉拼音,再读生字。

(4)学生交流识记方法

①比较法:热—熟

②熟字加偏旁:伴、伙

③换部件法:团—因常—尝孩—该

4.生字组词。

5.小组开火车读生字词,评出识字大王。

6.指导书写,重点指导“园、因、脸”三个字。

园·因:写完“元、大”,再封口。

脸:右边半不要漏写“人”下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。

7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

第二课时

一、精读课文,感悟文意

1.指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。

(1)指名读第一自然段。

(2)感悟句子意境。

(3)指导读,你能把感受到的用朗读告诉大家吗?(“清凉”要读出舒服的感觉来)

(4)学生自由练读,小组评议。

2.自学喜欢的段落,读给同组小朋友听,然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

A.读第二自然段。

(1)理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。

师:老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。(共同跳舞来理解邀请含义)

(2)理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句,可重点理解“小伙伴”指的是谁?想象落叶与小伙伴在一起的情景。

(3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

B.朗读第三自然段,引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。

C.朗读第四自然段,引导学生用“因为……所以……”说话。如:因为春天是个多彩的季节,所以应该给春天画个五颜六色的太阳。

3.齐读课文。

4.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

5.引导背诵。

课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。

二、总结全文,朗读全文(分组读、比赛读、齐读)

三、扩展思维,进一步体会美好的情感

1.小组合作学习,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。

2.自由画太阳。

你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳,想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

课件显示:我画了一个()的太阳,送给(),因为()。

3.展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。

四、作业设计

1.下课后和好朋友交流自己的画。

2.背诵课文。

教学案例(二)

一、绘画激趣,想象导入

上课伊始,让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课,开启学生想象之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想象说话做好铺垫。

二、初读课文,认读生字,整体感知

1.提出初读课文要注意的事项,学生按要求自由轻声读课文。

2.字词学习。引导学生借助拼音学习生字,标出生字词,多读几遍,再让学生在小组合作学习中再读生字,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内组外互助学习。在此基础上,再用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。

3.齐读课文,要求读通、了解“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节”,让学生整体感知想象的奇特。

三、读课文,说演结合,体会想象之美

通过多媒体课件创设情景,引导学生采取多种形式读课文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演感受课文文字之美,想象之美。

1.学生自己读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听。

2.以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段:把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较,让学生说说炎热夏天,烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读。

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