《地球爷爷的手》教学片段与评析小学语文-人教小学语文一年级课本

生:地球爷爷真的有手,但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体,所以他会吸引地球上的东西。

生:地心引力是无处不在的,包括我们人能静静站着也是因为地心引力。

师:地心引力确实是不容易说清楚的东西,但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?

生:我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。

生:苹果、梨子熟了会从树上掉下来。

生:桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。

师:小朋友们仔细观察我们身边的生活,从生活中学习,聪明又能干!我向你们学习。

四、指导朗读,体味情感

师:这节课我们要学习配音,最关键的就是要读出不同角色的语气,我们重点要读好这三句话。(幻灯出示。)

1.小猴对正在树上的猴爸爸说;“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

2.小猴觉得很奇怪;“地球爷爷怎么帮忙啊?”

3.小兔也说:“是呀,地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。”

师:请你选择你喜欢的一句话读一读,注意读出它的语气。开始吧。

(学生们自由练习。)

师:谁先来展示一下?

(生选读第一句话。)

师:读得很精神,挺好。你先站着,我再请一个同学来和你打擂台,如果他读得比你好,你就坐下,如果没有,你就不坐,和他比到底,好吗?谁来?

(再请一个,水平相当。)

师:(分别问两生)坐吗?不坐,好样的。(众笑。)坐吗?不坐。(众又笑。)你看我们一年5班的小朋友多么地自信,很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢?谁最大胆,谁来。

(再指名生读,又都不认输。)

师:今天真是棋逢对手,平分秋色啊,现在三足鼎立,你们说怎么办才好呢?

生:可以不记名投票。

生:可以通过民主选举,举手表决。

师:好吧,那我们就用举手表决吧,每个人只有一次举手机会。

(分别统计三人的票数,并给高票的颁奖,学生们情绪高涨。)

师:祝贺你胜出!(握手)你们两个也很出色,拥有不少支持者,加油吧!(拍拍两生的肩。)

师:第二句谁来读?(指名,提示)我们试着用三遍来读好它。第一遍读(提示),第二遍读(鼓励读得有进步),最后一遍读(表扬读得有滋有味,有声有色)。

师:第三句和第二句有点像,自己读,找找感觉。男生读,女生读。

师:同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了,文中共有四个人,你们说我应该找谁来配音呢?(学生一致推荐四个朗读较好的同学)看看谁读得最生动,最有味道,我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。其他同学,如果专心听同学朗读,还能评一评的,发给“最佳听众”奖,(环视四周,静止数秒)谁想得这个奖,请坐好。

(动画演示,师生配合,师读叙述部分,生分角色读。)

师:谁会评,我就给谁颁奖。(生纷纷举手。)

生:我觉得应该给振灿颁奖,因为他读地球爷爷的话,把声音压得很低,读得很生动。(笑声。)

师:你认真听同学读书,而且能说出自己的看法,是个“最佳听众”。(发奖牌。)

生:我认为应该给培新颁奖,因为她声音很响亮,而且读音很准。

师:你敢于发表自己不同的看法,也奖励你。(发奖牌。)

生:我也认为应该给培新颁奖,因为她态度很大方。

师:你能从不同角度观察同学,很特别,奖励你。

师:这下该怎么办呢?

生(异口同声):举手表决!(最后老师给培新隆重颁奖。)

师(小结):同学们,这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实,每篇课文只要我们认真读,读出味道就特别有意思。在我们身边,还有很多像她心引力这样的科学常识,只要我们仔细观察,动脑筋思考,就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学,爱科学,长大后做个对社会有用的人。

【评析】

课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中,教师不再是学生学习的主宰者,而是学生学习发展的促进者。教师用富有激情的教学语言,千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程,教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取,情感的体验、能力的发展,是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。体现在:①识字教学时,生字词是通过让学生自己阅读,自己提出难读、难记的字,发动同桌互教互学读懂的,教师没有包办代替。②理解课文时教师是让学生自学存疑(自己提出疑难问题),小组合作探究,全班朗读感悟解决疑难,明白什么是“地心引力”。同时,教师还注意课外延伸拓展,让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。指导朗读时,教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习,并用“打擂台” 的形式“鼓动”学生的竞争意识,培养学生自信的品质。评选“擂主”,又是那么的民主、自由,让学生各抒己见在互评中学会倾听,学会欣赏。整堂课气氛十分活跃。其乐融融。(厦门市同安区大同中心小学 陈燕玲)

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