《识字6》第一课时教学设计小学语文-人教小学语文一年级课本

 

 

五、实践运用,拓宽识字渠道

 

1谈话:一次普通的旅游也能让我们收获许多,实在是太好了!老师上周又去书店转了转,两个小时后,我满载而归。来看看我买了些什么书吧?

 

《黄河滩》《上海滩》《海的女儿》《江南铜研究》《广西河池红军标语》《红领巾气象站》《毛泽东号》《军舰鸟的故事》《小溪流的歌》《稻花香》

 

2.我回去后还写了一篇日记,一起读读吧。

 

46     星期日                

 

今天,我来到了深圳书城,这里书多人也多,我的眼睛都看花了。我买了很多书,有《黄河滩》《上海滩》《海的女儿》《江南铜研究》《广西河池红军标语》《红领巾气象站》《军舰鸟的故事》《毛泽东号》《小溪流的歌》《稻花香》等,我数了一下,一共有十本书,我真是太高兴了!

 

教学反思:

 

《识字6》虽寥寥数语,却精雕细琢,意蕴深远。通过几组数量词勾勒出几幅亮丽清新的风景画,看似随意,实则有意。每一处均选取最具代表性的事物来表现,将识字巧妙地与幸福快乐的生活场景结合起来。籍此,我以为识字与图片相结合可强化第一印象,要将字的音、形、义有效地统一起来。其次,要在语境中识字,迁移环境后仍然认识。但是,小学生的记忆特点是记得快也忘得快,而与遗忘作斗争的最好方式就是复现。我的感受是:

 

识字趣为先。兴趣永远是最好的老师,而从学生实际生活出发,更能唤起学生的学习热情。在课中穿插叫号游戏、摘果子游戏等,又能消除学生学习疲劳,状态总是高涨。

 

方法是关键。方法指导实践。在教学本课时,学生已经积累了一定的识字量,识字能力也初具规模。但知新必须温故,如此才能两条腿同时走路,不至于喜新厌旧,一路捡一路扔,最终一无所获。在指导识字方法的时候,我没有生硬地采取“加一加、减一减、换一换“的模式,而是让学生回忆与生字字形相近的字,再思考这些字的变通之处,也就是同中有异,兼收并蓄。这样既可于想象中唤醒旧知,又能于比较中形成积极的识字能力。看以下教学片段:

 

老师:我们又认识了一群新的汉字朋友,可俗话说得好:“千金难买是朋友”,每每结识新朋友,可千万别忘了老朋友,喜新厌旧可要不得哟!

 

(海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘、竿、溪、领、铜、号)

 

学生1我看到“海”就想到了“每天的每”,去掉上面的帽子就是“母亲的母”。

 

学生2我看到“塘”就想到了“唐老师的唐”。(〈失物招领〉中就有)

 

学生3我看到“鸥”想到“鸟”,看到“滩”想到“难”,看到“军”想到“车”,看到“舰”想到“见”。

 

 

 

服务于生活。识字的目的是为了运用。出行要靠标牌的指引,阅读要有文字的对话……从一年级就要牢牢树立学生的识字意识,眼观八方,有心方能从字如流。看下面的教学片段:

 

老师:同学们去金苹果乐园玩得开心,不仅是由于项目新颖种类齐全,还由于园内设施温馨周到。我们一进大门就看到了(课件再现):金苹果乐园欢迎您!

 

(学生自发读起来)

 

老师:多么的热情好客!

 

老师:乐园面积很大,有了路牌我们才不会迷路,才能体验更多的项目。(课件再现)

 

(学生一看就哈哈笑,自发地读。当点学生读完标识后,学生兴奋不已,有的说:“我玩过海盗船”。有的说:“我玩过……”)

 

片段二:

 

老师:又到了“开心读”时间了,今天老师给大家带来的是自己的周末出行见闻。我的目的地是书店,是哪一家呢?(课件出示)

 

学生:

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