【教学内容】

利用猜谜、编谜让学生练习口语交际。

【片段一】

师：看小朋友们刚才猜得那么起劲，黄老师想加入到你们的猜谜游戏中去，谁出个谜语来考考老师？

生：我让老师猜一种动物。像马不是马，样子挺可怕，时常在水里，嘴巴特别大。

师：（作思考状）我猜是“河马”，对吗？

生：对。

师：你怎么不问问老师是怎么猜出来的？

生：黄老师，您是怎么猜出来的？

师：因为河马喜欢生活在水里。它像马不是马，样子长得挺可怕，嘴巴又特别大。我说得有道理吗？

生：（点点头，表示赞同。）

师：既然我猜对了，你也该表扬表扬我呀！

生：棒，棒，棒，黄老师猜得棒。

生：我也想让老师猜一种动物。又肥又胖一身膘，不爱清洁不洗澡，人人说它懒东西，吃饱喝足就睡觉。

师：（故作猜不出状）谁来帮帮我？

生：我来帮你，黄老师。我猜是“猪”。

生：对了！请问，你是怎么猜出来的？

生：因为猪很懒，吃饱就睡，睡饱又吃。

师：（面向全班）他说得有道理吗？

生（齐）：有。

师：（走到生前）谢谢你的帮助。

【片段二】

师：大家那么喜欢猜谜，有没有想过尝试自己编谜呢？

生（争着答）：有。

师：语文课上咱们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吗？请邀上你的好伙伴，一起互编互猜字谜吧。呆会儿，咱们将评选出编谜大王和猜谜高手。

开展编字谜游戏。（学生自由组合，互编字谜，互猜字谜，教师融入其间。）

师：刚才，不少小朋友围着我，纷纷说出他们自编的字谜考老师，我猜对了不少，看看谁能赛过老师。成为今天的猜谜高手。谁的字谜编得好，也能得到老师送给他的光荣花。谁来？

（班级学生举手如林，个个跃跃欲试。）

生：一个日本兵，拿着一把刀，杀死四口人。谁能猜得出？

生：是“照”，照片的照。因为左上角的“日”代表日本兵，他拿着右上角的那把刀杀死了四口人。底下那四点底就代表四。

（师为优秀的编谜者和猜谜者颁奖。）

生：米会走路，猜一字。

生：是“迷”，迷路的迷。

师：我也来出个自己编的字谜：运粮食，打一字。

生：（沉思片刻）还是“迷”。

师：是啊，同样一个字，我和这位同学编的谜面却不一样，（转向该生，与其握手）咱们一样能干。

生：有个女孩在吃东西。猜一字。

生：如。

另一生举手：我还有一种编法：女孩张口说话。

生：一口吃掉一个玉米。猜一字。

生：是“国”字。因为“□”像口，里面有根玉米。

（班级学生举手如林，大家都想把自编的字谜展示出来，生生交际达到了高潮。）

【教学反思】

现代教育思想要求，课堂上要建立平等、和谐的新型的师生关系。教师在课堂上不能再扮演至高无上的权威者，而应做好学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习、探索中的平等伙伴。课上，我以学习伙伴的身份参与猜谜活动，一则改变了以往教师出题考学生的惯例，教师角色定位的转换，使学生真正体会到民主、友善、亲密，师生在双向互动中情感交融。气氛和谐，身心愉悦。再则，教师在参与猜谜中示范交际，为学生在下一环节的猜谜活动中学会口语交际，做好了厚实的铺垫。

《语文课程标准》指出，课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新精神，没有智力挑战性的课堂教学是不具有生成性的。为此，在学生互出互猜谜语的基础上，我鼓励他们自己尝试编字谜。孩子们通过自由组合，在互编互猜字谜中，不仅想像力、创造力得到了发展，所学过的生字也得到了巩固。他们不断感受到成功的喜悦，人人脸上都充满了自信的笑容。