教材无非是个例子。根据《语文课程标准》在教材的使用建议中明确指出的：“教师要善于结合教学实际，灵活的有创造性的使用教材，对教材的内容编排顺序、教学方法等方面适当的取舍或调整”的建议，以及一线教师对教材中口语交际话题的反映──有些话题不切合学生实际，离学生生活相去甚远，很难调动学生情绪，很难激发学生表达欲望的情况，结合教师应创造性地选择教材和本次作课的特点，创设了和学生日常生活息息相关的“怎么办──解决烦恼”作为交际训练的话题。

　　[训练目标]：

　　1．创设生活情境，在师生、生生的多维互动中，培养良好的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度。

　　2．在给他人想办法出主意的交际过程中，体会语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

　　[新大纲在口语交际教学中有三个具体要求：讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。俗语说：贪多嚼不烂。众多的教学目的只是教者自己的良好愿望而已，活动的真正效果应取决于面对交际不畅时临场的指导与引导。而且依据口语交际能力的动态性特征，在讨论过程中，不仅要清晰准确地表达自己的观点，还要依据听众的反应及时调整自己的观点，及对他人的观念作出反应和判断等，这更符合交际的实际情况，也是学生最缺乏的交际应变能力。]

　　[教学重点]：创造交流契机，训练学生口语交际能力。

　　[教学难点]：激发学生的表达欲望，培养学生正确规范使用语言文字的能力。

　　[教学准备]：

　　1．自我介绍。教师用比较有趣或新颖的方法向学生介绍自己（乘机展示教师的基本功，让学生喜欢上自己从而喜欢与老师一块学习。）

　　2．热身小游戏：答非所问。

　　3．课前了解学生的烦恼,并作好记录。

　　[教学时间]：一课时

　　[教学过程]：课前：营造氛围，激发兴趣。

　　[亲其师而信其道。只有学生喜欢上了老师，才会心甘情愿不由自主地走进老师带入的课堂。俗话说，好的开始是成功的一半，教师通过自身的魅力展示，让学生喜欢上自己从而喜欢上课堂。]

　　课中：

　　一、我该怎么办。

　　1．教师出示烦恼，让学生给出主意：

　　师：我非常爱我的孩子，舍不得打他，可是，他有个让我十分难受的坏习惯──抠鼻子，说了他很多次，可他总改不了，我该怎么办？

　　师：你们小时侯有这样的毛病吗？你们是怎么改掉的啊？谁能给我出出主意？

　　2．学生说解决的方法。

　　学生各抒己见，老师激发引导，及时纠正学生的语言，让学生的表达准确、规范，有条有理，学习给别人（长辈）提意见的艺术。

　　（1）老师，您可以这样做……

　　（2）于老师，我给您出个主意……

　　（3）……

　　3．情境表演。