本组课文情深意切，我们应该与学生们一起走进课文呈现的情感世界，和学生们一起用深切的感情朗读课文，用真切的感情品味亲情，用我们体验的亲情感化学生，用文中描写的亲情情境感染学生，再用学生领悟的亲情感悟课文，我们“入情”，学生们“入境”，真正达到“入境始与亲”。在一片浓浓的亲情之中，74个生字将不再是拦路虎，而是迎接学生走进亲情世界的74朵鲜花。在一片浓浓的亲情之中，反复朗读，家庭的温暖、亲情的温馨自然能留存于学生心中，爱自己的家、爱父母、爱家里的每一个人的情感和举动，也一定会源于孩子们幼小的心灵。

三、生字认读

（一）引导学生制作字卡。

实践证明，让学生自己动手制作字卡，有很大好处。一是体现了自主学习，让孩子成为学习的主人。二是让每个学生都有展示自我的机会，能尝到成功的喜悦，调动了学生的积极性。三是减轻了课堂教学的负担，缓解了识字量大的压力。四是为以后的写字教学奠定了一定的基础。

怎样制作呢？很简单，也很有趣。

1.材料：白纸、彩纸都可以，薄厚软硬都行。包装盒、废卡片等也行。

2.尺寸：大小随学生心意而定，一般要求是3～5cm见方即可。

3.形状：字卡的形状得适当下点功夫了，这也是调动学生积极性的“法宝”。《看电视》一课，可以把14张字卡做成电视机形状（认真画好一个后复印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13张字卡做成小手的形状；《棉鞋里的阳光》，可以把13张字卡做成鞋子的形状，如果学生感到鞋子形状较难，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14张字卡做成心形。

4.色彩：可以让学生给字卡涂上颜色，但不要做统一要求，谁喜欢什么颜色就涂什么颜色。

做字卡虽然显得很麻烦，但学生很喜欢，而且乐此不疲。您不妨试试。

（二）朗读课文中认读。

识字量大，是老师们一直担心的问题。崔峦老师多次强调，要指导学生整体认读生字，要通过复现巩固识字。教学实践也证明，这是非常高效的识字教学途径。本册生字较多，我们不可能再像过去那样，对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，既然识字的目的是为了阅读，我们何不反过来借助课文的阅读来识字呢？有识之士非常强调语言环境中识字，就是这个道理。

既然学生已经自己动手制作了字卡，就说明他们已经对生字有了初步的感知，那么，如果再领着学生在朗读课文中随课文识字，则既是新授，又是复现，而且是生动地复现──每个生字都赋予了亲情的色彩，成了有意义的符号。因此，我们在教学中，一定要特别重视朗读的教学。通过范读、练读、领读、自读等形式，让学生把课文读得正确流利，读得有感情，生字自然也就成了熟字。笔者曾经试教过《胖乎乎的小手》一课，就采用了朗读中识字的方法，效果很好。

（三）发挥想象，合作学习，自主记忆。

课文读熟以后，可以放手让学生自己识记生字。这里，最重要的是发挥学生的想象力，采用“爆炸式联想”的方法，针对字形赋予每个生字以形象的意义，让生字不再是冷冰冰的符号。

首先，可以让学生在小组内交流自己的想象，然后小组内评选出最好的参加全班交流。教师也可以适当参与，给学生以启发性的引导。如《胖乎乎的小手》中，我是这样做的：射箭的弓拉长了──张；两个小男子汉大丈夫跑到太阳上面去了──替；小丰丰，耳朵长，站在一条毛巾上──帮。学生们受到启发，想象十分丰富：月亮一半就很“胖”了，要是圆圆的月亮就更“胖”；小贝贝占领一面墙──贴；青草长了一颗心──情……这些联想不必十分考究，有些牵强也没关系，关键是要提高学生的兴趣，让学生在游戏中、在想象中、在成功的喜悦中认记生字。《教师用书》中已经提供了不少这样的例子，老师们可以借鉴。

（四）扩展阅读，复现生字。