教学目标：
　　　1、 认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。
　　　2、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。
　　　3、 通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。
　　教学准备：生字卡片
　　教学时间：三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、 谈话导入：
　　同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。）
　　二、 自学
　　1、 自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。
　　2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。
　　3、 教师出示生字卡片，学生一起读。
　　4、 小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。
　　5、 师出示“故”“条”，让学生当小老师帮助认字。
　　（这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。）
　　三、 诵读
　　1、 你喜欢儿歌的哪一句，读一读。
　　2、 谁能把整个儿歌读一读。
　　3、 听老师读一读好吗？
　　4、 学生练读后，指名配乐读。
　　5、 全班配乐朗读。
　　6、 评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）；
　　（这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。）
　　四、 教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、 导入：
　　上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？
　　二、 练习背诵
　　1、 去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。
　　2、 那么老师把“拐棍”拿走你会背吗？
　　3、 学生有感情背诵。
　　三、 对话交流
　　1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗？
　　2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？
　　3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗？
　　4、 说一说你对大海的印象。
　　（有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。）
　　四、 写字
　　1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。
　　2、 师范写“事”。先教笔顺，再教间架结构。
　　3、 互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三一课时

　　一、 导入：谁能把课文读一读或是背一背？
　　二、 练习
　　（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？
　　　　　2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？
　　　　　3、听后学生汇报。
　　　　　4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？
　　　　　5、听了这个故事，你明白了什么？
　　（二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？
　　　　　　　展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。
　　　　　2、能像这两句一样说一说吗？
　　　　　　　我家住在，有位。
　　　　　3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？
　　　　　4、 现在我们来做一个游戏，叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”，你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾，尾接头地说下去。
　　　　　　（练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。）

　　教学反馈：