《我家住在大海边》教学反思

北师大版语文一年级上册

  描述现象分析优劣策略分析

  师:小朋友们大多去海边玩过,还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后,你觉得家住大海边怎么样?
  生:很快乐,很幸福,可以打鱼,还可以听故事。
  生:这里的环境很好,天蓝蓝,海蓝蓝,多美呀!(后面几个孩子的意思大体也是这样)
  师:还有谁想说说自己的感受呢?
  生:家住海边很潮湿。
  生:经常去赶海挺有意思。
  生:大海退潮后海滩上留下许多脏东西。
  生:在海滩上晒鱼时,沙滩可热了。

  (孩子的话匣子打开后,谁也不甘示弱,一只只小手高高举起,有的说完了还想说,什么在海边住有危险,什么海水很咸,什么海边的土壤不易长庄稼,什么渔民的生活很辛苦,什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解,说出自己的不同感受)在文本的诵读与理解中,教师引导孩子积极发表自己的想法是好的,然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?大胆地说,不假思索地说,无根据地说,任意地说,编造着说,不负责任地说,这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗?
  我们在语文教学中培养的个性,应是健康的、积极的个性,应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。
  毛泽东同志说过:“人不能事事都去经历,学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改:你们到了大海母亲的怀抱,有什么感受?你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练,情操陶冶会更好些。