《水乡歌》第一课时教学实录之一-00教育-零零教育信息网

《水乡歌》第一课时教学实录之一

北师大版语文一年级下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学一年级语文教案课件/2022-02-07 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　师：除了这些原因，还有其他的相似之处吗？
　　学生集体沉默……
　　师神情朗读最后一句：“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”还发现了什么相似的地方吗？
　　生三：因为白云在天飘来飘去，而白帆也正好在水面上飘来飘去。
　　师：是啊，瞧，一个飘字又把满湖满河的船只写活了。跟老师一起来写一写这个飘字。碧蓝的水面上到处是雪白的帆，多动人的景象啊，我们一起来美美地读一读吧！读完这一小节，你还仿佛见到了什么？
　　生一：我仿佛看见了很多很多的船。
　　师：哪里让你有这样的感受？
　　生一：千只船，万只驳。
　　师：还是千和万啊！能用你的朗读让我们也看见这样的奇景吗？在这千千万万的船只中，有一种船很特别。学习“驳”，“驳”也是船的一种（出示课件），好几条装满货物的船拴在一起，由拖轮在前面拖着向前行驶。这样多的船只在水面上行驶，它们在忙着做什么？
　　生一：拖货。
　　生二：搭人。
　　师纠正：那叫作装载乘客，你再说一次。
　　生二：搭人。
　　师再次纠正：没关系，咱们不用四川话说这意思，再跟老师学一学，这样的行为叫装载乘客。
　　生二：它们在装载乘客。
　　生三：它们在忙着打鱼。
　　师：水面上来来往往的船只们，每一艘都装满了忙碌而又充实的水乡人。无论是拉货、载客，还是在撒网捕鱼，水乡人都在用自己勤劳的双手改变生活，创造财富。多么勤劳的水乡人，多么忙碌的水乡生活，让我们一起来夸一夸这人杰地灵的水乡吧！（引读）
　　【感受：这一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，带领着孩子们走进文本的字里行间，去细细品味水乡生活。我在这一环节的教学中重点关注了孩子们的表达能力和多角度思维的能力训练，并努力使稍差的孩子也得到锻炼。】
　　（二）学习第三节：
　　师：在这美丽的山水间，在穿梭的船驳间，水乡人民的歌声也此起彼伏。他们在唱什么呢？
　　生一：他们在唱水乡的歌。
　　师：家乡的歌唱不完。
　　生二：他们在唱自己的劳动果实。
　　师：丰收的喜悦在歌声中传递。
　　生三：他们在唱水乡。
　　师：唱水乡的什么？
　　生三：唱水乡的新生活。
　　师：是啊。水乡人民爱水乡，更爱水乡的新生活！他们过着怎么样的新生活？
　　生一：他们的房子大了，楼房高了。
　　师：劳动致富啊！
　　生二：他们身边的树木多了，到处都是绿油油的。
　　师：难怪他们要动情歌唱了，这是一处世外桃源啊！
　　生三：他们的科技发达了，医学进步了。
　　师：看来光是财富还远远不够，健康才是最重要的。
　　生四：他们的船上装满了鱼，每个人都能吃得饱饱的。
　　师：这才是真正的鱼米之乡呢！孩子们，你们勾勒出了一幅多么和谐、美好的水乡新生活图。瞧，这就是他们的新生活。（出示图片）唱不完的千首曲，唱不尽的万支歌，装满一箩又一箩。为什么歌声竟然会装满箩筐？
　　生一：因为这些歌很多。
　　生二：因为他们心情很愉快，所以就在不停地唱歌。
　　生三：其实箩筐里装的是鱼，鱼多了，他们就丰收了。他们就开始唱歌。
　　师：说是歌，不如说是欢乐与幸福，这欢乐装满了箩，这幸福盛满了筐。
　　此时，水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是凝聚着水乡人对家乡的神情，对家乡的热爱。让我们带着这样的自豪与情感一起再来读一读最后一节。
　　【感受：这一部分没有一个字一个字地去讲解，而是通过孩子自由谈读后的体会，教师不断引导、点拨的方法，使孩子们逐渐读懂最后一节，并点燃他们的激情。】
　　四.扩展学习：
　　师：假如你就是水乡的儿女，看着这美丽的风光，看着父辈们早出晚归，你有什么感受？
　　生一：我会为我生长在这里，感到格外高兴。
　　师：我骄傲，我是水乡人。
　　生二：我会因为爸爸妈妈天天努力工作而很感动。
　　师：勤劳善良的水乡人养育了你这样会感恩的孩子。
　　生三：我喜欢这里的风光，这里很美，又很安静。
　　师：是啊，水乡风光美如画，谁不为它陶醉呢？
　　生四：我要是看见爸爸妈妈那么辛苦地工作、挣钱，我就会想给他们唱一支歌。
　　师：你也想唱歌了，难怪水乡处处飘荡着歌声啊！
　　……
　　师：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，生活在这里的人多么幸福啊！让我们拿起书，再好好地读一读《水乡歌》，读出咱们水乡人的快乐，读出水乡人的幸福吧！
　　全班深情朗读。
　　师：谁不爱自己的家乡，我们的家乡在哪里？
　　全班哑然。
　　生一：我的家乡在贵州。
　　师：现在你住在重庆吗？
　　生一：是的。
　　师：欢迎你来到重庆，希望这里成为你的第二故乡，并深深地爱上它。
　　生二：我的家乡在中国。
　　师：不对，中国是你的祖国。你是哪里人？
　　生二：重庆人。
　　师：对了，那么重庆就是你的家乡。请跟我说，我是重庆人，重庆是我的家乡！
　　生二：我是重庆人，重庆是我的家乡。
　　全班学生齐说：我是重庆人，重庆是我的家乡。
　　师：那么，知道重庆什么多吗？
　　生一：重庆山多。
　　生二：重庆树多。
　　生三：重庆人多。
　　生四：重庆楼房多。
　　生五：重庆桥多。
　　生六：重庆车多。
　　生七：重庆花多。
　　……
　　师：好，你们对自己的家乡都非常了解，那试一试，把你想到的重庆特色填入下文中。
　　出示句式：
　　重庆什么多？
　　_____多。
　　千_________，万_________。
　　【感受：学文本是为了用好祖国文字，写出属于自己的东西。学他乡的美景是为了歌颂自己的家乡，我在这一版块悄悄地把对他乡的赞美转移成为对重庆的由衷赞叹，使学生内心深处对家乡的爱被唤醒，并且努力创作出各种各样的答案。后来在展示时，精彩纷呈，成为课堂上一处亮丽的风景。】
　　五.小结全课。
　　谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？希望一首首家乡的歌能唱得更响亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。

　　课后反思：
　　一.我比较喜欢这一节课。短短四十分钟，我真实经历了一个班的学生从冷到热的过程，从仅仅几个孩子发言到全班孩子的积极性都被调动起来，这个活过来的变化令我欣喜。再次证明，只要相信孩子，不气馁，不放弃，始终肯定他们的回答，表扬他们的发现，孩子是能够快速成长的。
　　二.在研究这一节课时，我就先从抓灵魂入手，找准课文是为“热爱家乡，赞美家乡“服务的。然后我费心思去思考如何把水乡与重庆做一个结合点，使孩子们在充分学习水乡歌的基础上，自然地来赞美咱们自己的家乡——重庆。但令我惊讶的是，孩子们居然不知道自己的家乡在哪里，我觉得这是个很大的问题，超越学习本身。所以我一反常态，不再顺着他们的答案走，而是明确告诉他们那些答案是错误的，并满含激情地带着他们连说两遍“我是重庆人，重庆是我的家乡”。我觉得这样的指导是正确的，也是必须的，老师的主导不能因为孩子是主体就胡乱让步。
　　三.在本课中，对学生的点评成了推进教学的重要手段，现在也是我在着力研究和感到着迷的一个方式。我觉得很自然，很放松，而且孩子乐于接受，运用得好的话完全可以做到教学无痕。但是我现在功力还差得远，所以这应该是我以后要坚持的一个方向。
　