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北师大版语文一年级下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学一年级语文教案课件/2022-02-07 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　
　　师:小朋友们,老师知道,小朋友们在很小的时候就会背一首古诗,名叫《锄禾》,你们还记得吗?
　　生:记得!
　　师:让我们一起来背一次,行吗?
　　生:行!(齐背《锄禾》)
　　师:背得真熟练!老师知道,小朋友背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)
　　师:举手的同学肯定都知道,一起说.
　　生:春天。
　　师:现在就是春天,让我们一起来看看春天的景色吧!(课件展示春天的景色)师根据情境补白:春天来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这美好的季节里,农民开始了一年辛勤的劳动.孩子们,画面上的农民在干什么呀?
　　生:插秧!
　　师:你知道得这么清楚。我们看看, 这就是“插秧”两个字(出示生字卡“插秧”)大家一起读!
　　生:齐读。
　　师:你来读读!（指向一学生）
　　生:插秧。
　　师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)
　　师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看，《插秧》呀,就是我们第三单元《春天》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)
　　[评析]：教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）
　　师:好了,孩子们，现在我们打开书第16页,我们来读课文,
　　在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)
　　师:遇到不认识的字了吗?
　　生:没有。
　　师:这么棒呀.真的没有?
　　生:没有。
　　师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?（学生有些扭捏）给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?
　　（生读课文）.
　　师:孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀?
　　生1:很好!
　　师:我觉得也不错,很流利.
　　生2:我觉得他读得太快了!
　　师:这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧
　　生:(拼读)
　　（连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音）.
　　师:你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗?
　　生:（读全诗）.
　　师:好不好呀?
　　生:好!
　　师:小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来！插秧,预备起!
　　（生齐读全诗.）
　　师:读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?
　　生:认识!
　　师:来，试一下!
　　生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.
　　师:我们一个个检查,好吗?你来……ok，你来……好的。
　　师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？
　　（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照
　　师：（开火车读卡片）纠正读音：镜子。
　　师：好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？
　　师：农民的“农”在哪里？
　　生：农民的“农”在这里！
　　师：插秧的“插”在哪里？
　　生：插秧的“插”在这里。
　　师：映照的“照”在哪里？
　　生：映照的“照”在这里。
　　师：谁来给“照”字组一个词？
　　生1：照着。
　　师：很好！
　　生2：太阳照着我们的脸。
　　师：哦？你说了一个句子，太了不起了！
　　生3：照相。
　　师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用“照”字说一句话？
　　生：这盏灯照着我们。
　　师：好！谁有好办法记住这个“照”字？想一想.
　　生1：“照”字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。
　　师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。
　　生2：上面是个“昭”字，下面是个四点底……
　　师：你怎么认识这个“昭”字的？
　　生2：看书认识的。
　　师：看书也可以认识不少的字。小朋友，我们继续找朋友。镜子的“镜”在哪里？
　　生：镜子的“镜”在这里。
　　师：很好！蓝天的“蓝”在哪里？
　　生：蓝天的“蓝”在这里。
　　师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！
　　生：蓝天
　　师：谁还有好的词？你来说一个。
　　生：蓝色。
　　师：还有吗？你来说一个。
　　生：金蓝色。
　　师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。
　　师：好！请坐！
　　师：小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上“蓝”字。
　　生1：我的铅笔盒是蓝色的。
　　生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。
　　师：再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。
　　生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。
　　师：噢，那位老师成了焦点人物了。
　　师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡“映”和“秧”）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。
　　（学生同位讨论，师巡视。）
　　师：好了，有办法了吗？谁站起来说。
　　生1: 他们有不同的偏旁。
　　生2：“映”字有“日”才能映出来，所以是日字旁。
　　生3：因为插下的是禾苗，所以“秧”是禾字旁。
　　师：老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？
　　师：映照的“映”在哪里？
　　生：映照的“映”在这里！
　　师：同桌小朋友互相看有没有拿错。（同桌互相检查）
　　师：插秧的“秧”在哪里？
　　生：插秧的“秧”在这里。
　　师：农民的“民”在哪里？
　　生：农民的“民”在这里。
　　师：小朋友，种田的人叫——
　　生：农民。
　　师：打鱼的人叫——
　　生：渔夫。
　　师：也可以叫渔民，遭受灾难的人叫——
　　生：灾民。
　　师：如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗?
　　生：愿意。
　　师：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。
　　（学生走出座位互相考认生字）
　　师：（询问个别学生的情况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。
　　师：（示范“农民”两字的写法，提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”）
　　生：（书空笔画观察田字格的写法）
　　师：哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？
　　生：我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。
　　生：我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”，一定要捺出锋。
　　师；两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习“描一描写一写”咱们描一个写一个，注意做到“三个一”。
　　（描写生字。）
　　师：完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。
　　（交换看一下，提提意见给他。）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。）
　　师：好！要是没写完的同学，我们课后再写好吗？
　　生：好！
　　[评析]：先让学生熟读课文，然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读，再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读，最后从词语中抽出生字让学生反复认读。使学生把生字与课文，与句子，与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，这是老师识字教学的一个特点；第二个特点是，适应学生的心理需要，不断变换方式，以新鲜不重复的办法围绕识字这个环节设计形式多样的练习，让学生乐学不厌。如为了识字让学生熟读课文，读第一遍的要求是圈出生字，第二遍要求读顺，读第三遍是比一比谁读得最好......又如为了识字，鼓励学生看谁能读好句子，看谁认得这个词语，看谁说出记这个字的办法，看谁能把它组成一个词语，看谁能用它说一句话......并以看、想、读、写组合方式，反复刺激学生的听觉、视觉等感官，达到强化训练的目的。第三个特点是顺应学生的生理需求，巧妙的调控教学过程，使学生乐学不疲，根据一年级学生学习兴趣不持久，易疲劳，耐性差的特点，老师以同桌、小组、大组合作学习的形式，适时组织动态和静态的学习转换，调节学生身心，使学生持久学习不感觉到疲劳。