教学目标：
　　　1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情
　　　3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
　　教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。
　　教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。
　　教学设想：
　　　《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕"雨"这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：

　　一、巧设导语使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己知识。
　　本单元以"雨"为主题。学生在生活当中对于"雨"是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个"雨"字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己的知识。
　　二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词
　　低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。
　　1、初读课文，整体感知。
　　学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。
　　2、教师读课文，解决生字词。
　　学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。
　　3、轻松读。
　　学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。
　　4、有感情地朗读。
　　指导学生读好"沙沙响"和"丁零当啷"这两个描写雨声的词语。"沙沙响"要读得轻"丁零当啷"要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。
　　三、续编儿歌，发散学生的思维
　　课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。
　　四、自主地选择作业，关注学生的个体差异
　　这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。
　　教学过程：

　　一、导入
　　师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。（教师板书：雨）
　　生齐读师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。
　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
　　师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？
　　生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。
　　师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。
　　师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。
　　生：下雨了，小青蛙在池塘边"呱呱"地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。
　　师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：大雨哗哗下，北京来电话，让我去当兵，我还没长大。
　　生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
　　生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。
　　生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。
　　师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？
　　生齐说：想！师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？生齐说：是铃铛！
　　师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示"铃铛"两个生字）
　　生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？
　　生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。
　　师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。
　　师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。
　　师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍
　　生：铃铛。（铛读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）
　　师：对把"铛"读成轻声，前面的"铃"字要读得稍长些。（教师指导读）
　　师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过"雨铃铛"吗？
　　生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书"雨"字。）请同学们齐读课题。
　　生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）
　　二、新授：
　　1、初读课文。师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）
　　2、教师范读课文。师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？
　　生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）3、再次解决生字，再读课文。师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。
　　生：问同学师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。生：借助拼音来把它读准了。
　　师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。
　　生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）
　　4、检查生字掌握的情况。师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当跑出来了，你们看它们跑到哪来了？
　　生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？
　　生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用"房"组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房……