《丁丁和牵牛花》片断赏析之一

北师大版语文一年级下册

  生:(齐答)练。(师生练读)
  师:谁来当“最高兴奶奶”?哎呀,你们都要和老师争当最高兴奶奶。(女生先读,老师再读,男生最后读)老师觉得女同学读得好,男同学读得好,我读得——也好。这样吧,我们全班都是最高兴奶奶!
  评析:
  《标准》中指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,教师是语文学习活动的组织者和引导者,更应该是学生学习的伙伴。在这一环节中,很好地体现了这一点,“赛读”是本课指导学生朗读的形式,在学生个人赛、小组赛以后,教师以伙伴的身份参与到比赛中,和学生共练、共读、共评,和学生“打成一片”,当老师和学生都被评为“最高兴奶奶”时,大家的脸上露出了笑容,极大的提高了学生读书的积极性高,掀起了学习的高潮。

  教学反思:
  整堂课下来,老师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学收到了十分显著的效果,这得益于以下几个转变:
  转变理念,不再是“学生围着老师转”,而是“教师围着学生转”,教为学服务。教学过程是平等对话的过程,是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中,没有人是真理的化身,而每个学生和教师都有被理解的权利。所以,教师不再以绝对的权威的姿态出现在学生面前。在整堂课中,教师以参与者的身份与学生一起开张具有相互作用的对话、活动。老师和学生成为真正的学习上的亲密伙伴。
  转换角色,变知识传授者为学生学习活动的组织者,引导者,课堂上是学生在学,教师发挥“如何帮助学生更好的学”的作用,与学生建立亲密的伙伴关系。
  转变教学方式,变知识的单向传授为师生互动学习,让课堂教学游戏化,活动化。
  转变学习方式,提倡学生自主探究,合作交流,在主动获取知识的同时,养成良好的学习习惯。
  转变评价角度,变过去只重视知识、技能、结果为过程与方法、态度与情感的评价。真正发挥评价的激励性与发展性功能。
  正因为有了这些崭新的教育观念,才使整堂课的教学任务扎实落实,灵活传授,在真正培养了学生的学习兴趣、学习习惯的同时,使他们的素质得到了提高。
  当然,在这堂课中,还存在一些不足。相信只要自觉更新教育观念,积极实践素质教育思想,不断学习,定会扎实落实新教育思想!