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《怎么都快乐》教学设计之二

北师大版语文一年级下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学一年级语文教案课件/2022-02-07 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　
　　教学目标：
　　　1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
　　　2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
　　　3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
　　教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
　　教学课时：两课时。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标
　　　1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
　　2．初读课文，整体感知课文内容。
　　　教具准备：生词卡片、课件。
　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。
　　　　师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）
　　　　师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？
　　　2、自读课文，学习生字。
　　　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
　　　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
　　三、记忆字形，指导书写。
　　　1、检查生字的自学情况
　　　　（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。
　　　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
　　　2、写字。
　　　　（1）出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。
　　　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
　　　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
　　四、课堂总结
　　　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标
　　　1、正确、流利地朗读课文。
　　　2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
　　课前准备：
　　　　生字，课件。
　　教学过程：

　　一、复习导入。
　　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
　　　2、听写生字。
　　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
　　二、初读课文，整体感和。
　　　1、教师范读。学生可以轻声跟读。
　　　2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）
　　　3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
　　三、深入理解课文详情。
　　　1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。
　　　2、小组汇报：
　　　　⑴一个人，挺快乐；
　　　　　你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画??）
　　　　　你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生??）怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
　　　　⑵两个人，真快乐；
　　　　⑶三个人，很快乐；
　　　　⑷许多人，更快乐。
　　　　　为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。
　　　3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？
　　　　　如：我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。
　　　4、练习表演读：
　　　　一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
　　四、总结全文。
　　　1、学了这一课，你懂得了什么？
　　　2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　怎么都快乐

　　　　　　　　　　　　　　　　　一个人，挺快乐　　折纸船　踢毽子　听广播
　　　　　　　　　　　　　　　　　两个人，真快乐　　下象棋　打乒乓　讲故事游戏快乐
　　　　　　　　怎么都快乐　　　　　　　　　　　　　跳皮筋　掰手腕　过家家　学唱歌　　学习也快乐
　　　　　　　　　　　　　　　　　许多人，更快乐　　丢手绢　赛拔河　……
　　课后反思：
　　《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
　