在读中,你悟出了什么

北师大版语文一年级下册
  
  案例一、再读课文,理解内容
  师:老师请同桌互相读一读,我看看哪位同学读得通顺,流利,还要看看当同桌有困难时,你会怎么办。开始吧。
  同桌互读课文。
  师:刚才读的过程中哪些同桌互相帮助了?站起来给大家看一看。(大部分同学都站起来了)你们俩谁帮助了谁?
  生1:他帮助了我。
  师:你想对他说什么?
  生1:谢谢!
  师:你呢?
  生2:不用谢!
  师:你帮助别人,快乐吗?
  生2:快乐!
  师:课题中也有“快乐”,小公鸡本来快乐吗?
  生:不是,它苦恼。
  师:小公鸡是问了很多朋友以后才变快乐的,它们之间是怎么对话的,同学们想不想看一看,听一听?
  生:想。
  师:请看大屏幕,认真看,仔细听,注意它们的对话。
  课件展示课文动画。
  (直观、生动、有趣的动画把学生吸引住了,动物们的形象、语言在学生的脑海中深深印下了。)
  师:请同学们学着小动物们的样子读读你喜欢的动物的对话,还要想想你为什么喜欢它。
  学生各自读喜欢的动物的对话内容。
  师:谁来读读你喜欢的动物的对话?
  生:我喜欢老牛。
  课件展示老牛和小公鸡的对话内容。
  两位学生很有感情地读对话。读完后,教室里响起了阵阵掌声。
  师:同学们,老牛真的来到了我们教室里。你能说说你为什么喜欢老牛吗?
  生:因为老牛很勤劳,它帮人们耕种田地,它很快乐,所以我很喜欢它。
  (板书:老牛耕田)
  师:哪位同学喜欢小青蛙?你请小公鸡和你一起读吧。
  课件展示小公鸡与青蛙的对话内容。
  两位学生很有感情地对话。
  师:小青蛙你为什么快乐呀?
  生:因为小青蛙为庄稼捉害虫。
  (板书:青蛙捉虫)
  师:要是加上表情就更快乐了,再来一次,好吗?
  学生脸带微笑地读。
  师:我们感觉你更快乐了。
  课件展示小公鸡和蜜蜂的对话。
  师:这只嗡嗡响的小蜜蜂在哪里呢?
  很多孩子争当小蜜蜂。
  师:这么多呀,一起来吧,其它同学当小公鸡,怎么样?
  生:行。
  学生边有感情地读边做“飞”的动作。
  师:真是人多力量大呀,读得真好。
  生:它帮花儿传播花粉,我喜欢它。
  (板书:蜜蜂传粉)
  师:小公鸡明白怎样才能快乐了吗?
  生:不明白。
  师:所以它又——
  生:去问公鸡爸爸。
  课件展示小公鸡和爸爸的对话内容。
  师:小公鸡爸爸的话谁来读
  生读后,师分别评价:
  1、这是个严肃的爸爸。
  2、这位爸爸真亲切。
  3、这位爸爸会讲道理,有耐心。
  一生:我来当小公鸡,老师,我想你当公鸡爸爸,行吗?
  师:当然可以。其它同学听听我们读得像不像。
  师生合作读。教室里再次响起了掌声。
  师:谢谢大家。公鸡爸爸告诉小公鸡怎样才能快乐呢?
  生:帮助别人。
  (板书:帮助别人)
  师:小公鸡明白爸爸的话吗?
  生:明白。
  师:它是怎么帮助别人的?
  生:它为人们报时。
  (板书:公鸡报时)
  师:同学们,什么叫报时?
  生1:把人们叫醒。
  生2:也把太阳叫醒。
  师:同学们,你们喜欢这只小公鸡吗?
  生:喜欢。
  师:为什么?
  生1:因为它为人们报时,找到快乐。
  生2:老师,我来补充,我觉得它还是一只很有礼貌的小公鸡。
  师:从哪看出它很礼貌?
  生2:它管老牛叫爷爷,管青蛙叫小哥哥,管蜜蜂叫小姐姐。
  师:说得真好。
  接下来,老师建议同学们在小组里分角色朗读,练好了读给大家听。开始吧。
  各小组积极地练习。
  师:哪些小组觉得自己读得很好了,想读给大家听?其他同学作小裁判,给他们找找优点,提提建议。
  一小组分角色朗读课文。
  生1:你们读得很有感情。
  生2:你们读得很象,老牛的话读得最象。
  生3:你们的声音真好听。
  生4:我认为旁白读得最好,他的话最多,可他全读对了。
  师:你们说得不错,我也发现刚才练的时候他们都十分努力,想把自己的角色读好,当同学有困难时,其他同学总是热心帮助,所以,他们能把课文分角色读得这么精彩。会合作这一点是不是也值得我们学习呢?
  生:是。
  师:还有哪些小组也来试试?
  孩子们几乎全部举手。
  师:这么多,老师也想加入,我读旁白,同学们喜欢哪只小动物,就站起来读它的话,要是全都喜欢就全站起来读,行吗?
  生:行。
  师生合作分角色朗读课文。
  (新课程理念要求教师是学习活动的指导者、支持者、合作者,学生是学习的主体,因此,这节课中我只是作为一个组织者、参与者,引导学生自己去探索、学习、理解课文内容。我让学生运用已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书、的权利交给学生,达到自能读书的目的,又培养了学生爱读书、会学习的习惯。读书重在感悟,我通过多种形式的读书指导,使学生入情入境,真实感悟到“帮助别人就会得到快乐”。我还充分利用学生间的优势互补功能,加上师生平等合作学习,使学生在愉悦的氛围中读书,培养了学生的合作意识,让他们充满自信,获得成功。)

  案例二:拓展延伸
  师:同学们,请看黑板,老牛帮人们耕种田地,它快乐;青蛙为庄稼捉害虫,它快乐;蜜蜂为花儿传播花粉,它快乐;公鸡为人们报时,也快乐。它们都——
  生:帮助了别人。
  师:它们都——
  生:很快乐。
  师:这节课,我发现很多同学也帮助过别人,很快乐,你们能用(课件展示)“---------------,很快乐!”这个句子把你帮助过别人的事说一说吗?
  生1:我帮助同桌认字,很快乐。
  生2:我帮助向伟读课文,很快乐。
  生3:施永威有的字不会读,我教了他,很快乐。
  生4:我帮助妈妈提水,很快乐。
  师:加油,课外的也可以说一说。
  生5:我帮奶奶捶背,很快乐。
  生6:我给妹妹读故事书,很快乐。
  ……….
  师:上了这节课,我也很快乐,我为有这么多助人为乐的好学生而快乐。同学们,让我们回去做更多快乐的事。
  (设计意图:知识源于生活,又用于生活。联系生活实际是新课程精神的体现。在学生明白道理的基础上进行此项训练,使学生觉得所学知识和生活是紧密联系的,从而培养他们爱学习的习惯。)