生：（默记）
　　（点评：给学生一个自我检查的时间，培养他们反思自己学习情况的习惯。）
　　师：谁都记住了，想读给大家听一听？
　　生：（读生字。）
　　师：真好，我们一起读一遍。现在，我们跟这些生字们成为了好朋友，以后，我们还会经常见到他们，到时候，别忘了跟它们打招呼呀！今天，还有两个生字朋友，我们来写一写。看一看，他们是谁？
　　生：白、田。
　　师：我们先来写“白”字，看一看，怎样把“白”字写好呢？
　　师：（示范书写）
　　师：同学们想不想把这个“白”字写好呀？
　　生：想。
　　师：那我们拿出小铅笔，在田字格里找到这个“白”字。坐端正，摆好写字的姿势，先描一个，再写一个。
　　（学生练习写）
　　师：写好的小朋友可以看一看前边的字，对照一下，看看自己写得怎么样？
　　师：我们接着要写的这个“田”字，你看看，它有和“白”字特别像的地方，你发现了吗？
　　生：两个字都有个“口”字。
　　生：“口”字要写得上宽下窄。
　　师：（示范书写）
　　师：现在，我们摆好姿势，开始写“田”字。
　　师：看这个小朋友的字，他哪儿写得特别好？
　　生：他的两个字中，“口”字都是上宽下窄，所以很好看。
　　师：小朋友们想不想写得和他这样好？那我们在田字格里把这两个字再各写一个。
　　生：练习写字。
　　（点评：识字是低年级的教学重点，教师不仅要注意教学汉字的规范书写，还要让学生在识字过程中寻找规律，为学生的终身识字打下基础。）
　　六、总结。
　　师：同学们，老师还想告诉大家，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，其实月亮也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友！

　　总评
　　我想，一定有很多的老师都是读着《小小的船》这首儿歌长大的，它是我们童年的歌谣。而今天的孩子，他们依然在用着稚嫩的童音诵读着这首儿歌。这让我们不禁在想，是什么让它保持着如此长久的生命力？
　　当我们打开课本，潜心走进课文的时候，文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染着我们。
　　天空的蓝，蓝得那样清澈，广博；可爱的月儿是如此的温柔、可亲。闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒畅和快乐！可以说，它是无数孩子童年的一个快乐的梦，它是孩子们对美的无限向往与渴求。
　　儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。
　　在教学中，教师从情趣识字入手，引导学生在游戏中，在活动中，在合作中自主识字，展示交流识字成果，并通过各种形式的复现让生字和学生多次见面。让他们感受到识字的快乐。
　　在写字教学中，老师特别注意学生写字习惯的培养，当孩子在音乐声中静静地写字的时候，当他们的字一次比一次写得好的时候，孩子们应该能够感觉到把字写好是一件非常快乐的事。
　　朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。
　　《课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”
　　《小小的船》这首儿歌是美的，那么教学的过程也应该是美的。
　　那么如何在读书的过程中引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美呢？教师的做法是：
　　用美的语言去感染学生
　　老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源，看得出，教师在努力去用美的语言去启发学生，感染学生，激发学生。于是，课堂上就有了这样的话语：“那我好好的读一读，让小星星知道我们是多么的喜欢它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”“其实月儿它也很喜欢我们，他总是默默地看着我们，看这我快乐的学习，看着我们快乐的游戏，看着我们快乐的生活。”老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。
　　将孩子的想象领到一个美的天地中
　　语文教育是一种形象化的教育。在教学中，教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？在音乐声中，乘着想象的翅膀，飞上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。
　　引导学生用美读去抒发情感
　　美读是抒发情感最好的方法，同样也是叶圣陶先生，他把有感情地朗读叫做“美读”。
　　“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，教师是这样去引导学生的：
　　首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
　　然后，让学生美美地朗读这一段，通过朗读，让小星星知道我们是多么的喜欢它。一次次的诵读，是情感的抒发，是美的享受，孩子们沐浴在快乐的情绪中，他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩。