师：今天我们学习第七课《生日礼物》，请孩子们齐读课题。
　　（生齐读课题）
　　师：孩子们，你们在过生日的时候，都收到过哪些礼物呢？
　　生1：我收到妈妈送给我的大蛋糕。
　　师：把话说完整，我过生日时，收到了……
　　生1：我过生日时，妈妈送给我一个大蛋糕。
　　生2：我过生日时，妈妈送给我一条漂亮的裙子。
　　生3：我过生日时，爸爸送给我一辆赛车，我可高兴了。
　　生4：我过生日时，我的好朋友罗双佳送给我一幅画，妈妈送给我一本书，爸爸送给我好多好玩的玩具。
　　……（点评：从学生生从学生生活实际出发，学生一下打开了话匣子。）
　　师：收到这么多好吃、好玩、好看的礼物，你们高兴吗？
　　生：高兴！
　　师：有一个小朋友在过生日时，也收到了一份特别的礼物，想知道是什么吗？（想）那就打开书，翻到40页，借助拼音自己读读课文吧！注意要读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍。
　　（生自由读课文）
　　师：课文中的生字娃娃你们都认识了吗？现在，我可要考考你们了。
　　(指名拼读生字，师生共同正音)
　　师：谁愿意来提醒提醒大家，我们要特别注意哪些生字娃娃的读音
　　千万不要把它叫错了？
　　生：我想提醒大家“枝”是翘舌音。
　　师：那我们一起来读三次。
　　生：（齐读）枝枝枝。
　　生：我提醒大家“份和很”是前鼻音，不要读成后鼻音了。
　　师：你能教大家读读吗？
　　生：能。份份份、很很很。
　　生：我提醒大家“给”是三声，不要读错了。
　　师：那我们也来读三次。
　　生：给给给。
　　师：下面我们开火车来认读这些生字。火车火车哪里开？
　　生：火车火车这里开。
　　（生开火车认读生字并组词）
　　师：这些生字娃娃我们都会认了，读起课文来就更加流利了。请孩子们再读课文，想一想“我”收到了一份什么样的礼物？
　　（生自由读课文）
　　生：我生日那天，妈妈送了一只小鸟给我。（点评：再次训练学生说完整的话，并理解课文的大意。）
　　师：课文第几自然段告诉我们的？你能读读吗？
　　(生读第一自然段)
　　师：谁来评一评？
　　生1：他的声音很宏亮。
　　生2：他读书有点拖。
　　师：那你能比他读得好吗？
　　生:能。
　　（生读者以自然段，读得特别有感情。）
　　师：读了这一段，你知道了什么？
　　生：读了这一段，我知道妈妈送给我一份特别的礼物，就是一只小鸟。
　　师：为什么说这是一份特别的礼物呢？
　　生：因为我们平时收到的礼物都是一些好吃的和好玩的东西，而妈妈送给我的却是一只又美丽又可爱的小鸟。所以这是一份特别的礼物。
　　师：谁能读出这种特别来？
　　生：生日那天，妈妈送给我一份特别的礼物。（强调“特别”）
　　师：那份生日礼物是什么？你来说说。
　　生：一只美丽可爱的小鸟。
　　（师板画小鸟。小黑板出示：美丽的小鸟可爱的小鸟（）的小鸟。）
　　师：除了美丽的小鸟，可爱的小鸟，我们还可以说什么样的小鸟？
　　生1：活泼的小鸟
　　生2：自由的小鸟
　　生3：顽皮的小鸟
　　生4：淘气的小鸟
　　……（点评：问题问到了“学生的最近发展区”上，学生的思维再一次轻轻地飞跃。）
　　师：书上是怎么说的呢？
　　生：那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。
　　师板画鸟笼。
　　师：我收到这么美丽可爱的一只小鸟，心情怎样？你是从哪儿看出来的？
　　生1：我从“那是一只美丽可爱的小鸟”看出来的？
　　生2：我是从这幅图上看出来的。
　　师：你真会学习，不但会读课文，还能结合插图来理解课文，真棒！
　　（出示挂图）哟，这位小朋友可真开心哪！谁能用一个词来形容他现在的心情？
　　生1：高兴。
　　生2：开心。
　　生3：愉快。
　　生4：快乐。
　　生5：快活。
　　……（点评：多么自然的近义词训练！）
　　师：老师也想形容他高兴的心情，你们想知道老师用什么词语来形容吗？
　　师边说边板书：兴高采烈、欢天喜地、手舞足蹈（点评：老师所出示的词语，在学生的说话的基础上有提升，自然引导了学生积累更多的词语。）
　　请孩子们齐读这三个词语。把这三个词抄写在插图的旁边。（生抄写）
　　师：让我们一起去分享他的快乐，一起兴高采烈地来读读这一段吧！
　　（生齐读第一段）
　　师：这一段一共有几句话？这几句话分别写了什么？
　　生1：这一段一共有两句话。
　　生2：第一句话写妈妈送给我一份特别的礼物。
　　师：第二句话写什么呢？
　　生3：第二句话写那个礼物是一只美丽可爱的小鸟。
　　师：谁能把这一段记下来？
　　（大部分学生举起了手）
　　师：让我们关上书，一起来记一记吧。
　　（师生一起背诵课文第一自然段）（点评：训练力度强，教材并没有这个要求，但是老师根据内容浅显易懂易记的特点，轻松地引导了学会背诵。）
　　师：妈妈多爱她的孩子呀，送了这么一只美丽可爱的小鸟给他。可读到这里，你体会到了什么呢？
　　（无人举手，师提示：那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。）
　　生1：那只小鸟真可怜！
　　生2：那只小鸟很孤单。
　　生3：那只小鸟被关在笼子里，不能和其他的小鸟一起玩了，它肯定很伤心。
　　……
　　师：瞧，你们已经开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却在自由自在地唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。
　　（出示句子：窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。）
　　师：自己读读，看看你又体会到些什么？
　　生1：我体会到那些鸟儿很高兴。
　　生2：我体会到那些鸟儿很开心。
　　……
　　师：你能说说那几只鸟儿在枝头怎样地唱歌吗？
　　生1：窗外，几只鸟儿在枝头欢快地唱歌。
　　生2: 窗外，几只鸟儿在枝头快活地唱歌。
　　生3：窗外，几只鸟儿在枝头兴高采烈地唱歌。
　　师：你能把刚刚学会的词语用进来，真是个会学习的好孩子。还有谁想说？
　　生4：窗外，几只鸟儿在枝头欢天喜地地唱歌。
　　……（点评：三维目标得到了很好的落实。情感目标和价值观目标的落实实际上促进了知识与能力目标的落实，目标的整合达到水乳交融的境地。）
　　师：看到这种情景，文中的小朋友是怎样想的，又是怎样做的呢？带着这个问题读读课文吧。
　　（自由读课文第三自然段。）
　　师：“我想了想”，我究竟在想些什么呢？如果你就是文中的小男孩，你会怎样想？和同桌的小伙伴讨论讨论吧。
　　生1：我会想，窗外的小鸟多快乐呀，可是笼中的鸟儿却是那么的孤单，我应该把它放出去。
　　生2：我会想，我放不放这只小鸟呢？
　　生3：我会想，这只小鸟被关起来了，它多可怜哪，我还是把它放了，让它飞回大自然吧！
　　……
　　师：说得真好，真是个爱护小鸟的好孩子。这只小鸟被放出了鸟笼，它高兴吗？你是从哪儿看出来的？
　　生1：它很高兴。
　　生2：它很高兴，我从“小鸟欢快地飞向天空。”这句话看出来的。
　　师：谁能读出这种高兴来？
　　生1：小鸟欢快地飞向天空。
　　生2：小鸟欢快地飞向天空。（特别突出“欢快地”）
　　生齐：小鸟欢快地飞向天空。
　　师：谁能来画出这只被放出的快乐的小鸟呢？
　　（指名上台板画小鸟）师板书：放（点评：学生画小鸟，全班学生都看得很专心。）
　　师：（指着小鸟）它会飞向哪里呢？
　　生1：它会飞到大森林里，和它的伙伴一起唱歌。
　　生2：它会飞回家去，和爸爸妈妈一起生活。
　　生3：它会飞向蓝天，在蓝天上自由自在地飞翔。
　　生4：它还会飞到学校里，看小朋友们怎样上课。（点评：学生的思想飞向了高原的蓝天！）
　　师：是呀，说不定它现在正在窗外，看哪个小朋友坐得最好，学得最认真呢！