上周四，在QQ群里进行了“从教学目标入手深入过程”的研讨，于博再次提醒我们课堂教学注意要有“魂”，我的理解就是课堂的那根主线，有了它，教师教学的策略、方法、手段都是围绕其进行。
　　这样的“魂”怎么得来呢？首先要拟定切合课堂实际的教学目标。以前很多时候我都是习惯性地先把教参拿来通读，照着其目标去执行，没去“消化”，这学期，特别是近段时间以来，通过张老师的引领，我们团队的研讨，我明白目标的制定要有层次、指向性、可操作性，而且目标尽量具体化，最重要的是要考虑学生当前的学习现状。
　　基于这样的思想，当岳玲告诉我要到我的课堂上听教学《山爷爷》这课时，我并没有花太多的时间去写教学的详案，没去精心设计教学的各个环节，而是拿起语文书细细读来，拟定了三个教学目标：
　　1认识本课生字，结合课文插图理解“袍、受（不了）、笑”，正确书写“受、笑”。
　　2引导学生观察课文中两幅插图，说说荒山和绿化过的山的不同，明白山爷爷从“受不了”到“眯眯笑”的原因，了解树、草等植被对山体的保护作用。
　　3正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好山爷爷“受不了”和“眯眯笑”的有关句子。
　　另外写了一个教学的大概轮廓：
　　1回忆这周我们学习课文使用的学习方法：认字、读文、写字。
　　2根据孩子现目前的识字能力自主识字，正音，再把课文中的生字词勾出来（勾出课文中的词语是近段时间学习中的新要求）。
　　3初读课文，标出课文共有几句话（全文以儿歌形式展现，共三句话）。
　　4出示插图，引导学生说说荒山和绿化过的山各是什么样儿，为什么会不同。
　　（1）生说图意；
　　（2）体会山爷爷心情，明白哪些句子写出了“受不了”和“眯眯笑”；
　　（3）读的训练；
　　（4）你会怎样帮助山爷爷。
　　5结合植树节及学校的绿化，说说自己该为大自然做些什么，让学生树立环保意识。
　　当我梳理完这样的教学目标和思路时，我发现我仅用了二十多分钟，太让我惊喜了，也第一次体验到备课的高效。
　　上完这堂课，我又做了回头梳理，体会有三：
　　1根据一年级学生的特点，做到图文结合，通过看图说图意，回扣文本，理解生字新词，做好随文识字，重点抓好“受”、“笑”的教学，体会到抓住了“魂”，我的课堂更高效。
　　2学会“移情”。初接触这样的朗读训练是在张老师的研究记实里，初应用在我的教学里是在教学《山爷爷》中。开课伊始，当孩子读课题是扯着嗓子读：“山——爷——爷”时，我就感到这样的读不是我所想要的，这样的生成怎么办？脑海里闪现“移情”，于是我范读了一次，让孩子比较不同，认识到读词也该加上自己的理解。读书继续进行，读到“受不了”和“眯眯笑”的句子时，反复引导学生把自己的感情放到文章里去朗读、体会。我相信这样的朗读训练只要坚持，会有良好的效果。
　　3心中装着学生。在课堂上，我注意倾听学生的声音，感觉学生的成长，没有刻意去追求课的完美与精致，像勾生词、说图意、读课文，时刻提醒自己，学生学到了什么。
　　这样的一个反思，对我的意义是让我更清晰地知道我的教学朝着怎样的目标在进发，我的课堂在被激活的过程中，还需向深度发展。