《小画眉》这一课是一篇富有童趣的童话故事。讲述了一只小画眉因为只看到猴子、大象、老鹰的长处，觉得自己很没用，很悲伤；在妈妈的帮助下，他发现了自己的长处，变得很高兴的故事。在教学本课时，我是从这几个方面入手，完成教学目标的。
　　一、紧扣要点，突破重点：
　　本课课后练习第一题，要求就是“分角色朗读课文”。这是本册书第一次出现这个要求，因此，这也被我们列为本课的教学重点。为了突破这个重点，我在教学中采取了以下措施：
　　1、弄清角色。首先，我要学生自由朗读第4至6自然段，找出妈妈说的话划下来。这样，引导学生先分清本文的2个角色分别是小画眉和画眉妈妈。
　　2、重点指导。课文第4至6自然段是本课分角色朗读训练的主要部分，在教学中，我力求以这一部分为突破口，逐步引导学生读好不同角色说的话，体会出不同角色的不同语气。
　　3、练习朗读。分别读好小画眉和妈妈说的话，我设计了同桌练习分角色读、指名表演分角色读、师生合作读等多种形式，充分完整地练习这一部分的分角色朗读。
　　4、全文巩固朗读。学习完课文，我设计学生分角色朗读全文，再次巩固分角色朗读的方法。
　　通过以上几个步骤，力求突破重点，有实效的完成教学任务。
　　二．循序渐进，提升语感：
　　低年级阅读教学中朗读是重点，每一课老师都会思索用合适的方法进行训练。本课教学，在操老师的悉心指导下，我尝试用循序渐进的方法提升学生语感。
　　大家可以看到，在教学第4自然段时，我花了大量时间指导学生朗读。其实在开始试教时，我是一次次地指名读，想借助老师评价指导学生朗读，可效果不好，学生朗读没有层次。后来经操老师一次次点拨，我的教学思路豁然开朗，也就是今天的展示效果：
　　1、先指名读句子，通过老师评价“读得温柔、亲切”，引导学生理解词语“和蔼”。
　　2、明白“和蔼”后，再指名读这句话，此时，教师的目光关注到句子的内容，“孩子，别哭。”读到这，我们体会到妈妈是在给小画眉信心，鼓励自己的孩子啊！因此，我通过评价语言引导学生慢慢体会句意。
　　3、当我再次指名读，这次读的要求就上升为关注学生的语气、语感，引导学生在理解句子的基础上读出不同角色的语气、读出自己的感受。
　　由理解词到体会句再读出情，这样循序渐进地指导，有效提高了学生朗读水平。
　　当然，今天的课堂上还有一些不尽人意的地方，请各位老师多多提出宝贵意见，谢谢大家！