（生齐读第二节。）
　　师：那我们究竟到哪里去找呢？（CAI：出示课文插图。）看看，在哪里找啊？是怎么找的？
　　生1：在枕头底下找。我把枕头掀开，在底下找找。我生怕梦跑了，悄悄地拿起枕头，把枕心从枕套里面抽出来，抖呀抖地找。
　　师：找得多仔细啊，找到了吗？
　　生1：没有。
　　（CAI：出示第三节，指三名学生读一、二句。师评价指导。）
　　师：嗯，枕头里没有，哼，一定在被窝中，那我们到被窝中去找吧！哎？可是被窝里怎么找呢？
　　生1：我把被卧掀开，翘起屁股，钻进去找。
　　生2：我怕把梦吓跑了，我用被窝把自己裹得紧紧的，东摸一下，西摸一下，每个角落都不放过。
　　生3：被窝里面很黑，我想拿一个手电筒，在里面照着找，把每一个角落都照亮。如果没有，我再把被窝从被套里面拉出来，使劲地抖呀抖，想把它们找到。
　　师：来，我们一起去找找。（师边说，边带着学生做相应的在被窝中找梦的动作。）掀开被窝，翘起屁股，钻到被窝里面去，左摸摸，又摸摸，再拿手电筒照一照。这样找，可真够仔细的，我们可是一定要把它找到的。找到了吧？我看看——（生齐：没有）。谁来读读三、四句？
　　（指四名学生读三、四句。师评价指导。）
　　师：哎，（CAI：将“在、里、在、中”变色）在枕头里、在被窝中，都没找到梦。梦会去哪儿呢？哎，爬起床来我到大衣柜上面去找找，（师故做在大衣柜上找梦的夸张动作。）我看看——（生齐：没有）。那你们还会在哪里找呢？
　　生1：我会到床底下去找。
　　师：你能学着诗中的句子说一说吗？
　　生1：在床底下吗？我看看——没有。
　　生2：我会到书包里找。
　　师：你能学着诗中的句子说一说吗？
　　生2：在书包里吗？我看看——没有。
　　生3：我想到抽屉里面去找找。在抽屉里吗？我看看——没有。
　　师：在枕头里、在被窝中、在衣柜上，在床底下，在书包里，在抽屉里，我们都找了，我看看——（生齐：没有）。这梦可真淘气啊，它究竟跑到哪儿去了呢？我们男、女生来合作，再来读读这一节，女生读问句，男生读回答的句子。
　　（男女生合作读第三节。）
　　师：梦娃娃可真调皮啊，我们上上下下，里里外外找了个遍，都没有找着，它究竟到哪儿去了？它还能回来吗？读了第四节，你们就知道了。（CAI：出示第四节。）谁来读读第四节？
　　（指名生1读第四节。）
　　师：梦又回来了吗？它是怎么来的呀？请你来读这一节！
　　（指名生2读第四节。）（板书：又来了）
　　师：哎呀，这个梦可真够有趣的，我们忙活了那么半天，这里找，那里找，关上门也好，来了没？（生齐：没有）关上窗也好，来了没？（生齐：没有）（CAI：将“只要，就”变色）可是，只要一合眼，梦就又来了。谁再来读？
　　（指名生3读第四节。）
　　师：原来，很简单嘛，只要一合眼，它就又来了。
　　（指名生4读第四节。）
　　师：只要眼睛一合上，好梦就会一个又一个来到你身边呢！
　　（指名生5读第四节。）
　　师：瞧啊，它又来了，这一次，一定会给我们带来更多的惊喜呢！我们一起来读。
　　（生齐读第四节。）
　　师：哎，梦又来了，这一回你最想在梦里梦见什么呀？
　　生1：我梦见我变成了灰姑娘，穿上了漂亮的水晶鞋，去参加舞会。
　　师：你平时肯定读了很多故事书，你的想象力多丰富啊！
　　生2：我梦见我坐上了神州八号宇宙飞船，遨游太空。
　　师：这是一个小科学家的梦想呢！为你加油！
　　生3：我梦见我来到了恐龙时代，我带领我的恐龙部队，一起打败了霸王龙。
　　师：相信梦里梦外，你都是个勇敢的孩子！
　　生4：我梦见我考试得了双百分。
　　师：只要你努力，你的梦想一定会实现的！
　　师：让我们合着音乐，把这首诗歌，再完整地读一读吧！
　　（生齐读全诗。）
　　师：读得真好。刚才，喻老师发现有的同学已经可以不看书，慢慢地背下来了，还有的同学，一边读，一边还加上了自己的小动作呢！来，自己配上动作，试着背一背吧！来，我们全班一起来背背。
　　（生试背全诗。）
　　三、手指游戏，识写生字。
　　师：课文学完了，让我们来活动一下，做个小律动。全体起立，小手拿出来，跟着老师一起做。
　　师：小手活动了一下，我们就要它来干活、写字呢！（CAI：出示生字：关、合。）瞧，“关”和“合”是一对近义词好朋友，我们今天就来学写这两个字宝宝。想想，你们怎么记住他们呀？
　　生1：我想记“关”字。上面一个倒八头，下面一个天字，合起来就是“关”。
　　师：你是用部首加熟字的方法来记的呢。真会动脑筋。
　　生2：我记“合”字。上面一个“人”，中间一个“一”，下面一个“口”，合起来就念“合”。
　　师：这两个字我们怎么写才好看呢？来，小手拿出来，跟老师一起写。（师范写，讲解书写要领，注意语速要慢、讲解要清楚，使学生听清：关，倒八头小一点，点低、撇高，天要大一点，两横第一横短，第二横长，竖撇打开，捺要伸展。合，人字头像一把小伞顶在头上遮住了太阳，横短，口上宽下窄，两竖往内收。）（师范写的时候，生拿出小手跟着书空。）
　　5、师讲一个，生描一个。两个都描完了，再写两个。师巡视指导。
　　四、师总结全诗，并给学生送祝福。
　　师：同学们，今天我们一起学习了第九课《找梦》，这梦啊，不仅是一个淘气的精灵，时常跟我们游戏，也是一个可爱的天使，能带着我们飞向那更高、更远、更美的地方。愿你们都能成为幸福的追梦人，总有一天，实现自己美丽的梦想！

　　课后反思
　　一、快乐复习字词，和“梦娃娃”交朋友。
　　开课时，我用了一种很神秘的语调，为学生们渲染出奇妙的梦境，“梦是一个淘气的精灵，它总是在不知不觉中来到我们身边，又会在一眨眼间消失得无影无踪。”第一锤就敲在了学生的心上，像磁石般把学生的注意力吸引住。接着，我又在课件中设计了“梦娃娃”变魔术、开火车、交朋友等环节，带领学生复习生字、生词。变魔术，采取的是由一个而带全班的认读方式；开火车，反复两次快速高效地认读二类生字；而交朋友，则采取的是同桌两人互相合作，读给小伙伴听，合作的过程中，不仅可以帮助小伙伴正音，也可以在别人的帮助下读准字音，再由男女生来比赛，把词语读正确、读连贯。同样是复习字词，我却在三个部分采取了灵活多样的方式，顺应了低年级学生的认知规律，达到了良好的效果。
　　二、化身快乐找梦人，追寻奇妙的梦境。
　　我们都知道，低年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力只有10—15分钟，大脑就会出现阶段性疲劳。所以我们要合理安排教学内容，为他们创造出美的情境，并做到动静结合，适时地开展一些活动，从而调整孩子们的兴奋点，尽力使学生精力充沛、注意集中地完成学习任务。我想，用语言来创设情境不失为一个好办法。语言如同串起珍珠项链的那一根绳子，贯穿一节课的始终。在本节课中，我使用了大量儿童化的语言，为孩子们创设出了一个充满童趣的情境：导语中的“梦就是一个淘气的精灵，它总在不知不觉中来到我们身边，又会在一眨眼间消失得无影无踪。”过渡语中的“天黑了，我们慢慢地进入了梦乡，梦娃娃就来到了我们身边。”教学语中的“掀开被窝，翘起屁股，钻到被窝里面去，左摸摸，又摸摸，再拿手电筒照一照。”评价语中的“梦醒了，你的计划也泡汤了，多可惜啊！”……这些语言是如此贴近学生，使我仿佛一下子变身成为孩子们的同龄人，我也不是在教学生，而是在一个宁静的夜里和一群孩子们一起在找梦。这样的情境自然能够吸引学生，使他们的注意力一直都保持在文本之中。再如，在开课后10分钟左右，学生学习持续了一段时间之后，就开始有些疲倦，此时，喻老师播放了一段优美的音乐，让学生闭上眼睛，和着优美的音乐把刚才的梦，再想一想吧！30秒钟后，“叮铃铃”闹钟声响了，学生们立刻惊醒，教师顺势引导：“闹钟响了，天亮了，来，揉揉眼睛，伸伸腰，我们一起来读第二句。”学生随即跟着老师动了起来。这样一静一动，既消除了孩子们的疲劳感，又让他们有了继续学下去的兴趣，而且充分调动了他们学习的积极性，取得事半功倍的效果。
　　在找梦的过程中，我在创设找梦的特定情境上和探究乐乐的内心活动上做足了文章，在枕头里，在被窝中都没有找到？我故做愁眉苦脸，突然眼睛一亮，咦！我爬起来，踮起脚，在大衣柜上面去找找---没有！老师以形体、神态、语言的表演，又将学生带到文中找梦的特定情境中，一个小小的引导，帮助学生打开了自主探究的大门，思维变开阔了，他们便会在与卧室有关的事物上继续他们的寻梦之旅。
　　三、活动手指游戏，认真识写生字。
　　课文学完后，我让学生全体起立，伸出双手，边活动手指，边念儿歌。通过这个小律动，让孩子们劳逸结合，既活动了他们的五个手指，又为接下来的写字教学作准备，而且和课文的内容紧密结合，使学生对“找梦”有了更深刻的体会。然后再开始教学写字，我把“关”和“合”这对近义词作为了教学的重点，把识写的主动权交还给学生，首先让他们自己找到好的记字方法记住字形，再根据自己的观察，看看这两个字在田字格中怎么写才好看，让学生通过自主探究，找到答案。