《梅兰芳学艺》教学实录之一

鄂教版小学语文一年级下册

  生:梅兰芳先生,我想对您说……(谈书法、绘画、口算、背书)
  5.想得好,说得好,小组合作得也很好。小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,付出比别人多出许多的努力,(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领,取得成功。一齐来读一遍。
  6.现在让我们再来读读整篇课文,老师相信你们肯定会比一开始读得好,先自己练一练。
  (生练读)
  (1)谁先来?
  (指名读)其余小朋友注意听,听一听他是怎么读的?
  (2)评:读得太好了,把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了,特别是第二自然段的最后两句话——“日子一长”这个地方,把那种惊奇兴奋的语气读出来了,送给你一个漂亮的花旦脸谱,还有谁想读一读这两句话的?
  (指名读第二自然段后两句话)
  (3)评:哎呀,读得真好,也奖你一个脸谱。
  刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候,你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词,这样读是可以的,还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?
  师:能不能告诉其他小朋友,你是怎么读的?
  生:我读的时候,把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。
  师:这样读也不错。
  (4)其他小朋友再读读课文,你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情,你就怎么读。好,各人读各人的。
  四、扩读实践
  1.小朋友,你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其他故事吗?请听(按)《梅兰芳学艺故事之二——勤背戏词》,请小朋友仔细听,看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈听?
  (播放故事)
  2.愿小朋友向梅兰芳学习,从小苦练各种本领,长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等,成为祖国需要的有用人才!
  五、作业
  *题:读读背背四字词语。(略)
  **题:回家练讲《勤背戏词》的故事。
  ***题:用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
  师:下周我们举行讲故事比赛,把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里,评出lO名故事大王。

  六、评析
  以上教学实录在以下几个方面值得大家借鉴和学习。
  1.一切为了学生的发展,为学而教,因学论教。
  “一切为了学生的发展”,是新一轮课改最重要、最基本的理念,如何在教学活动中实践这一理念?我认为“为学而教,因学论教”是非常重要的教学策略。学生在上《梅兰芳学艺》这课之前,动手又动脑,用多种方法、通过多种途径去了解了梅兰芳,对课文内容也有了初步了解,课文基本上都能读通了,老师在课堂上就没有从零起点开始,而是顺应学生的心理需求,首先让学生汇报有关梅兰芳的知识,因为学生经过课前的准备,已经急于要表现自己了。这样做,就是了解学情,顺应学情,满足学情。在学生汇报的过程中,随机进行生字读音的矫正,解释“世界闻名”、“京剧大师”、“不是唱戏的料子”等词语的意思,不露痕迹地进行学习方法的点拨,同时把理解、表达的训练穿插其中。这样教路顺着学路走,没有牵的痕迹,没有教的痕迹,显得自然、熨帖,在不知不觉中提升了学情。由此在学习过
  程中学生增进了对梅兰芳的了解,语文能力得到了训练和提高。
  2.致力于全面提高学生的语文素养。
  全面提高学生的语文素养是语文课程标准提出的第一个基本理念。语文素养包括:字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、听说读写等语文实践能力,文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。综观整个教学过程,应该说老师致力于全面提高学生的语文素养。首先是拓宽了学生的知识视野。学生通过这节课的学习所获得的知识远远超过了教材本身。其次是提高了学生的文化品位和审美情趣。整节课营造了一种浓厚的梨园氛围。课间播放京剧片段,课上展示京剧脸谱、服饰,欣赏旦角、小丑、梅兰芳的演唱,发放京剧脸谱的奖品,课结束时老师清唱京剧,课件制作精致,画面装饰具有民族风味。所有这一切,营造了一种浓厚的京剧文化氛围,整个教学过程就是美的熏陶感染过程。再次是读说听等语文实践能力得到了训练和提高。第四,思想观念得到了提升。如:对勤才能补拙,勤学苦练就能练出过硬的本领等加深了认识。另外在语感、积累、思维品质、学习方法等方面学生也有收获。
  3.课程资源得到了比较充分的开发和运用。
  语文课程标准指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与运用,努力建设开放而有活力的语文课程。在《梅兰芳学艺》这一课的教学中,不仅仅教材是课程,京剧片段、网上下载的资料、课外阅读中获取的信息、儿童故事等都成了课程。学生更成了鲜活的课程。比如三处语文实践活动,一是汇报对梅兰芳的了解;二是根据阅读材料说一句带“!”的句子;三是练说“梅兰芳先生,我想对您说——”。这样的练习设计宽泛、答案不是惟一。面对这样的练习,每个层次的学生都能根据自己的理解、体验作出相应的反应或应对。这样就照顾到了全体学生,张扬了学生的个性,开发了学生的潜能,让学生自己也成了一种重要的课程。我们只有树立新的课程观,开发利用语文课程资源,我们的语文课程才可能充满生机和活力。
  4.教学既富有情趣又充满了情感
  我们都知道于永正老师的“五重教学法”,其中“重情趣”是五重的第一重。教学没有情趣,学生就不感兴趣;没有兴趣,一切都免谈。所以新的课程目标中,不管是识字、阅读还是习作,都把喜欢学习,有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习,有主动学习愿望的重要前提。《梅兰芳学艺》一课,正因为把滑稽可笑的京剧脸谱、华美的京剧服饰、空灵优美的京剧片段引进了课堂;让学生在活动中体验练眼神的艰辛;迎合学生喜欢听故事的心理,在课堂上放起了故事等。整个教学直观形象,充满了情趣,有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话,给我留下了很深的印象。这句话是:有了形象的感受,才有情感的被激起。也就是说,学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象,他就能入境、人情、动心,心灵受到洗礼。《梅兰芳学艺》一课所有情境的创设都是为了让学生感受京剧、感受人物的形象。正因为有了形象的感受,学生不仅学得兴趣盎然,而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。所以说这节课的教学既富有情趣又充满了情感
  5.教师语言具有亲和力,教态亲切自然。
  师生之间零距离,沟通才能无障碍。师生关系融洽、和谐,课堂气氛民主、宽松,学生心理安全、自由,更利于学生创新思维火化的进发。所以学生在课堂上有强烈的表现欲望。
  6.合作学习是有效的。
  小组内有分工,小组成员有帮助组内同学进一步完善答案的意识,有共荣辱的意识。“一人说得好,全组都有奖”这种方式更有利于激发学生合作的热情。
 
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