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“谁来找他们呢？”
鄂教版小学语文一年级上册
我又要上《捉迷藏》了，四年里，我已是第三次上这篇课文，在这次我校开展的“智慧杯”课堂诊断活动中，我是否能较前两次有所突破呢！
还是先让我来说说这篇课文吧!《捉迷藏》是小学语文第一册第九课的一篇课文，讲了三只小动物想在一起玩游戏，经过一番商议，决定玩捉迷藏，结果等全藏好后，课文却在“谁来找他们呢？”的问题中戛然而止。文章比较生动，故事情节易于激发学生的兴趣。我将本课的教学目标定为（1）学会5个生字，会认7个生字。（2）正确、流利地朗读课文。体会青蛙、鸭子和兔子表达的不同语气。（3）通过课文的学习，使学生懂得在平时的游戏中要互相爱护遵守一定的游戏规则，才能充分享受游戏带给我们的乐趣。其中三只小动物的对话描写是一年级的孩子第一次接触到的。如何引导孩子们读好小动物们说的话，提升学生的语言感悟能力是本课的重点。
开课之初，我以欢迎三只小动物来到课堂创设学生的学习情境。我出示了小动物们的图片，让学生用小兔蹦、小鸭子走、青蛙跳来欢迎小动物们来到我们的课堂，接着与动物比记字，大屏幕出现的生字，我用指针指一个，学生读一个，第一个是汪兆欣起来读的，当他读完“青，青蛙的青”时，我用鼠标一个点击，这个“青”字就变成了一只蹦蹦跳跳的小青蛙，在坐的孩子一个小小的惊呼，随后小手举得跟小树林样，就这样学生会读了就会变成他们喜欢的小动物的样子，或蹦、或跳、或走，学生的识字兴趣被激起。这里，我还想让学生们感受一下各种小动物的生理特点，为下文的学习做一些铺垫。
本课课文比较长但内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让孩子们在读中发现、读中感悟、读中想象，从而体会文章中浓浓的童真童趣。我重点对对话部分进行指导训练，引导学生重点围绕问题进行感悟。我首先故作好奇地向学生提问：“好玩的游戏多的很，小青蛙为什么要玩跳石子的游戏呢？”学生周伯宇马上回答：“小青蛙会蹦跳，玩跳石子的游戏肯定会赢。”师：你真了解小青蛙，此时小青蛙肯定特别想玩跳石子的游戏，谁来当这只小青蛙，读读小青蛙说的话。就这样我帮助学生进行换位思考，你就是这些小动物，你会怎样想，怎样说，结合学生朗读习惯和体会来进行评点。学生们很快融入到课文中去。
当学生学完第六自然时，已弄清了三只小动物所藏的位置，这时我在教室里安排了三处位置就当是树洞，石头和草丛，让学生来选择自己喜欢的小动物藏身的地方去藏，一起来玩玩捉迷藏，学生们藏好后，教室里安静下来，咦！大家发现没人来找，游戏玩不下去了，一个问题摆在大家的面前，谁来找，怎样让游戏玩下去。我提议请全班同学帮小动物们和自己想办法。说一说怎样让游戏玩下去呢，来进行一次小小的口语训练。学生们纷纷回答，可是答案却是大同小异，都是再请一位小动物来帮忙，只有平时不爱做声的杨维康，一直在举着小手，并用期待的眼神看着我，等待着我对他的关注，当时我真的心头一热，可能我要的答案就是他了，果然他一站起就说，其实这个游戏就在它们三个当中找一个人来捉，另两个去藏也可以继续玩下去的。我将大拇指伸向了他，并用欣赏的眼光"嘉奖"了他，有创意。就这样一鼓作气，孩子们学笔画，写生字，一堂课下来，学有所获。
想一想，在这节课上，我还是有所突破的，这节课中我运用了课件辅助教学，较好的把握了多媒体辅助教学，课中我精心的设计让学生走进人物的内心，时时帮助学生进行换位思考，让孩子们把自己就当做是一个个可爱的小动物。课中我有意将课题安排在课中出现，这样更符合本课教学的需要。特别是师生配合读，这也是我以前上课没有的内容，课中师读出为小动物们补充的心里想法的句子，学生来读对话的地方，孩子们读得充满了童真童趣。
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