多元对话,感受浓浓亲情

鄂教版小学语文一年级上册

  教材分析:
   《给奶奶送阳光》是鄂教版一年级上册中的一篇满载着浓浓的亲情的课文——金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿不方便的奶奶,她赶紧用自己的裙子兜起阳光,跑去送给奶奶,没想到打开裙子,阳光却不见了,文文伤心地哭了。这篇课文内容看似简单,但意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
   如何让这些被长辈们照顾惯了的学生,真切地体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈呢?
   《语文课程标准》明确提出:“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为此,我决定围绕着文中浓浓的“爱”展开多元的教学活动,让学生在多元的对话过程中读懂文本内容、读出人物内心、读出文章空白,从而真切地感受爱,体验爱,学会爱。
  教学目标:
   知识与技能:
    1、会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”9个生字,学会“有、文、包、我、高、兴、贝”7个生字。认识新笔画“斜钩”。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、通过读文,感受文文善良、纯真的心灵,以及对奶奶的爱。
   过程与方法:
    1、通过自主读文识字,小组交流中正音。
    2、在识字游戏中巩固生字。
    3、在读文过程中引发学生的情感体验,感受文文对奶奶浓浓的爱。
   情感态度价值观:
    1、在识字过程中培养学生的合作意识。
    2、感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
  教学重点:
   1、学会要求掌握的生字。认识新笔画“斜钩”
   2、正确、流利、有感情地朗读课文
   3、感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
  教学难点:
   1、有感情地朗读课文。
   2、能感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
  课例过程描述:
 
  一、认识“奶奶”这个词,感受“爱”
  师:(出示“奶奶”词卡)这是爱我们的一位长辈,谁来认认?
  (指名学生认读,正音)
  师:小朋友们,你们的奶奶爱你们吗?怎么爱呢?
  生:我奶奶从小带我,照顾我。
  生:我奶奶每年给我好多压岁钱。
  生:我奶奶天天给我做饭,洗衣服。
  生:我奶奶每天送我上学。
  师:你们爱奶奶吗?给奶奶送过什么好东西呢?
  生:我给奶奶送过点心。
  生:奶奶要喝水,我给奶奶送水。
  生:奶奶病了,我给奶奶送饭。
  师:你们可真是关心长辈的好孩子,有个和你们一样爱奶奶的孩子——文文,(CAI出示文文的相片)她给奶奶送去了阳光,(板书课题)表达了对奶奶的爱。想听听她的故事吗?
  生(齐):想。
  二、认生字,读课文,初识“爱”
  师:那咱们一起去读读课文吧!同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。
  (指名学生读生字,正音。小组合作识字。)
  师:瞧,阳光给我们带来了什么?
  (CAI出示红太阳,红太阳散发出的爱心阳光中,都有文中的生字)(学生看到课件,很惊奇)
  (师指名四人小组认读,全部读正确后,红太阳就露出笑脸,并称赞小朋友。)
  师:同学们真棒!连太阳公公都赞扬你们了!咱们现在去采摘爱心果,比比谁摘得多吧。
  (CAI出示爱心大树,大树上的爱心果上写着生字组成的词语,谁能读正确,就把爱心果送给他)
  师:生字宝宝回到课文里,还认识吗?再读课文,把课文读正确、读通顺。(生再读课文)
  师:同学们这次读得一次比一次好了。读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗?
  生:文文给奶奶送阳光,可是阳光不见了。
  生(补充):文文哭了。
  师:那文文为什么要给奶奶送阳光呢?
  三、调动学生情感,体验“爱”。
  师:谁愿意来朗读第一自然段?(指名生朗读)
  师:(问读这一段的学生)读了以后,你知道了什么?
  生:奶奶腿不好,不能出门晒太阳。
  师:你们晒过太阳吗?说说是什么感觉?
  生:晒太阳很舒服,好像太阳在摸我一样……
  生:太阳照在身上很暖和。
  生:我晒过太阳以后觉得身上很香,有太阳的香味。
  师:晒太阳的感觉真不错!我的感觉和你们一样。奶奶不能出门晒太阳,不能享受阳光的温暖,奶奶会怎么想呢?
  生:奶奶肯定很想晒一晒。
  生:奶奶腿不好,肯定是有风湿病,风湿病就要多晒太阳。
  生:我看见插图上奶奶的腿上盖着被子,一定是很冷,她肯定想晒晒暖和一下。
  师:是啊,奶奶真想晒太阳啊,可是现在不能了,你会怎么读第一自然段呢?
  (指名学生朗读第一自然段,一生把“不能”读得较重,还皱着眉头)
  师:我听你把“不能”读得很重,还皱着眉头,为什么啊?
  生:因为不能出去晒太阳是很难受的。
  师:大家是不是也有这样的感觉呢?(众生点头)那带着自己的感受再读读第一自然段吧!
  师:文文知道奶奶的这种感觉吗?请同学们自由读读第二自然段吧!
  师:(CAI出示文文在屋外玩的高兴场面)看,文文在屋外玩得真高兴啊,今天的天气怎么样?
  生:今天天气很好,“金色的阳光洒满庭院”。
  师:(CAI展示阳光下的庭院)金色的阳光洒满庭院,小鸟在枝头快乐地唱歌,庭院里的花草都生机勃勃,多美啊!如果奶奶腿没生病,她现在会和文文做什么呢?
  生:奶奶一定会和文文在院子里做游戏。
  生:奶奶会一边晒太阳一边给文文讲故事。
  生:奶奶会带文文去小区花园玩,奶奶还可以和其他的老爷爷、老奶奶聊天。
  师:是啊,奶奶腿好的时候,带着文文晒太阳,带着文文做游戏是多么快乐啊!(课件展示:奶奶和文文在阳光下讲故事、做游戏等情景。)现在,金色的阳光照在文文身上,奶奶却只能呆在屋里了,此时,文文会怎么做呢?
  (学生找到相关句子)老师出示:
  她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。
  师:自由读读这一句,说说自己的感受吧!
  生:我觉得文文动作很快,她想快点把阳光送给奶奶。
  师:请你把这种感受读出来吧!
  (生读,突出了“赶紧”)
  师:我听出来了,文文心里真着急啊!还有什么感受吗?
  生:文文怕阳光跑了,她把阳光包起来了。
  师:请你来学学文文的动作。
  (生上台,把衣服撩上来,包住抱在胸前)
  师(故意地):文文,已经把阳光兜住就可以了,还包起来干什么?
  生(着急地):不包起来阳光会跑掉的。
  师:请把你的感受读出来吧!
  (生读,突出了“兜”“包”)
  师:带着自己的感受一起读读这一句吧!
  (生有感情齐读)
  师:文文这么着急地把阳光包在裙子里,要去送给奶奶,你觉得文文是个怎样的孩子?
  生:她很爱奶奶。
  生:她很关心奶奶,想让奶奶晒到太阳。
  师:是啊,文文这么爱她的奶奶,那我们和文文一起去送阳光吧!
  出示句子:奶奶,我给您送阳光来了!
  师(请一位学生):请你来送吧!
  (生朗读这一句)
  师:给奶奶送阳光,文文多么高兴啊!让我们也一起高兴地来送吧!
  (全班带着高兴的语气齐读)
  师(指另一生):请你来送吧!
  (生朗读)
  师:能想到这个办法让奶奶晒太阳,文文多得意啊!让我们为文文骄傲吧!
  (全班再读这一句,体会文文的得意)
  师:文文这么高兴地给奶奶送阳光来了,送到了吗?请同学们自己读读5、6、7自然段吧!
  (学生自由读文)
  师:文文的阳光送到了吗?
  生:没有。阳光不见了。
  师:你从哪里知道的?
  (生读第6自然段)
  师(追问):文文的心情有什么变化吗?你能把这种变化读出来吗?
  (学生练习朗读,师指名读)
  生:(读5、6、7自然段,但是,文文的心情变化体现不足)