2、师：读得多整齐呀！读好了课文，文中的生字宝宝去掉拼音还会认吗?(CAI青蛙跳识字)先自己认一认。谁来读？（指名认字）小青蛙都为你们感到高兴呢！大家一起读一次（全班齐读）。
　　3、师：你们能把这些字读准了，相信也一定能写好！
　　4、指导书写：
　　①仔细观察“驰、炮”在田字格中的位置，怎样才能把它们写好看呢?
　　②生自主交流，师范写指导。
　　驰：马字旁第一笔横折在竖中线左边，横中线上面起笔；第二笔竖折折钩在第一笔里面起笔；“也”的横折钩稍微斜着往上写，竖弯钩要稍宽，托住上面。
　　炮：火字旁第一点压在横中线上，第二点略高，在横中线上方，撇要写竖一点，最后一笔变点；“包”里面的横折压在横中线上，竖弯钩要稍宽，托住上面。
　　5、师：请你们在书上把这课的生字各描一个，写一个。写完后，把自己认为写得好的字画上一个☆。写得不好的字可以再试着写一个。
　　六、课外拓展与延伸
　　师：同学们，今天我们运用“熟字加偏旁”的方法学会了这么多的字，老师想给你们留个作业，试着和小伙伴一起找一找：“也”和“包”还能和什么偏旁组成什么字呢？
　　【学习是无止境，我们要把“有限的学习”延伸到“无限的学习”中去，引导学生在生活中积极自动的识字。】
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　识字（四）
　　　　　　　　　　　　　　也　　　　　　　　　包
　　　　　　　　　　　　　　驰　地　他　池　　　苞　泡　跑　炮

　　【个人反思】
　　本课是一篇形声字归类识字的课文，学生对于这种抽象的识字方法比较陌生，上课前，为了更好的把知识传授给学生，能给学生一个学习的空间，我根据对教材的深入分析和教参给我的帮助，认为教好这课《识字4》可完成这样一些教学任务：
　　1、学会“驰、千、庄、池、苞、泡、跑、炮”8个字，会认“养、虾、茶、脚”4个字。认识2个新的偏旁“马、火”。2、教学生理解“奔驰、池塘、行千里、庄稼”等词的意思，并正确、流利朗读课文，读懂字谜歌，猜出谜底。3、利用熟字加偏旁识字，和学生一起探讨形声字的特点和规律。4、激发学生运用课上所学的识字方法，在生活中积极、自主地去学习汉字。确定了今天所要完成的教学任务，接下去的教学过程也就比较顺利了。
　　一、拐杖引路，自主识字。
　　识字教学是教学的重点，教师要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象、直观的教学方式，创设丰富多彩的教学情景，鼓励学生自主识字。
　　在刚开始的导入时我用了识字（三）的熟字导入，并总结识字方法——熟字加偏旁的方法，给学生的学习一个拐杖，并激起了学生学习的兴趣。在教学过程中，我先“扶”：“也”能和屏幕上的这几个偏旁组成新字吗？把主动权交给学生，让学生按照熟字加偏旁的方法自述“也”和“土”“马”“女”等交朋友组成新字。然后把四个新字编成一个谜语，让学生猜字谜。第二部分就采用小组合作学习的方法，放手让学生根据第一部分的方法进行学习。采用这样的教学方法，既体现了教师的“扶”“放”结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。教师无需多讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
　　二、多向互动，游戏激趣。
　　我在识字教学中设计了自读识字、组内合作识字、互动识字、读字谜歌巩固识字等环节，让学生在生生互动、师生互动中交流识字。《语文课程标准》中提出：语文教学应在师生平等对话的形式中进行，这里的对话已不再是狭义的师生双方语言的交际，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。
　　教学生字中，我没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，让学生在看一看、拼一拼、摆一摆、翻一翻、猜一猜等游戏活动中自主感悟、发现一些汉字的规律，培养了学生的识字能力和兴趣。为了帮助学生理解词句，我通过让学生多读多想的办法，并结合观察插图和实际情况等教学手段来了解，学生理解得较快。本课中有字谜歌，我就运用猜字谜的游戏，利用学生的已有经验，让他们在读中悟、悟中想，加上我的及时点拨，和学生的平等交流，他们的学习兴趣很浓，气氛活跃，并能很快的猜出字谜。学生在这一种动态的学习过程中，他们不断地自我摸索与发现，不仅理解生字还学会生字。
　　三、课堂有限，学习无界。
　　一节课40分钟很快过去了，孩子们在课堂上学得兴趣盎然，也很好的掌握了熟字加偏旁的识字方法，并且可以较好的运用这种方法来学习本课的生字。但我们的目标不仅仅局限于课堂上的学习，还要关注学生课外的运用与学习。所以在即将下课之时，我给学生留了这样一项作业：试着和小伙伴一起找一找：“也”和“包”还能和什么偏旁组成什么字呢？希望通过这样一项作业，引导学生在生活中做个有心人，在生活中积极、自主地去学习汉字，力求把有限的课堂学习，向无限的生活学习延伸。
　　我想，给学生一根拐杖引路，用游戏激趣，能把课堂还给学生，能在师生平等对话的过程中开展教学，让学生成为学习的小主人，这样的课堂才是有效的。