《国旗》教学设计之三
湘教版小学语文一年级下册一、导入新课,学习生字
1、今天老师带你们去个地方参观参观,看谁观察得最仔细。
(播放天安门广场升旗仪式)
2、你们看到了什么?
(学生自由交流)
3、这节课我们学习《国旗》,“国”和“旗”是我们今天要学的生字,你们有什么方法记住它们吗?
(学生交流识字方法)
4、还有11个生字躲在《国旗》这首儿歌里了,你们能找出来并记住它们吗?那就轻轻地打开书126页划划生字,在小组长地带领下认一认,记一记吧!
(在小组长地带领下认记生字)
5、师检查自学情况
我发现许多小组自学生字词时既守纪律又学得很认真。现在,我要看看哪个同学认得最好。如果读对了,老师就奖他一面红旗。
(学生开火车认读由生字组成的词。)
6、还有四个字,我们要记住它们的形,谁来记一记?
(指名学生识记)
7、咱们班同学的识字能力可真强,生字宝宝回到句子里了,还能读出来吗?
(出示“升起在金色的朝霞里”、“升起在雄壮的歌声里”、“敬礼,五星红旗”、“你在我们的心窝里”四个句子,指明学生朗读。)
二、自学课文
1、字词句都读好了,相信你们一定会把课文读得更好。接下来请你们自由地读读课文吧!读完后和同桌说说你最喜欢哪个句子?你读懂了哪句话?
(学生自由读课文)
2、谁来说说自己读懂的句子?
三、学习第一小节
(出示第一小节。)
1、从这句话中,你们知道了什么?
2、(出示朝霞中飘扬的国旗)在朝霞的照耀下,国旗显得更鲜艳了,谁再读读这句话?
3、你还知道了什么?你能唱几句国歌吗?我们来一起听听国歌吧!
(播放国歌。)
4、你还知道了什么?(出示课文插图)
5、在金色的朝霞里,在雄壮的国歌声中在我们目光里,国旗升起来了,你们觉得该怎样读这一小节?
6、谁能伴着雄壮的国歌把这一小节读一读?(播放国歌)
7、谁再来?这么多呀!那我们一起来吧!
四、学习第二小节
1、过渡:谁还想读哪个句子?(出示第二小节)
2、从这句话中你们又知道了什么?
3、是的天气好的时候升国旗,如果下了雨,就要把国旗降下来。你们知道为什么吗?
4、对了,看来大家都是爱国旗的好孩子。谁再来读读这一小节?
(自由读,指名读。)
五、习第三小节
1、过渡:谁还想读读其它的自己喜欢的句子?(出示第三小节。)
2、为什么要敬礼?你给国旗敬个礼看看。你知道自己敬的是什么礼吗?谭老师不是少先队员,那谭老师升国旗该怎么做?
3、谢谢你小老师,我也给国旗敬个注目礼。(老师给国旗敬注目礼。)
4、“你”指谁?国旗代表我们伟大的祖国,想想看,祖国为我们做了什么?
5、谁读懂了“我们在你的光辉里”这句话?
6、(出示图片。)你们看,我们的国家领导人非常关心我们少年儿童,这是胡锦涛主席看望北师大附小的学生时留下的照片,这是江泽民主席、胡锦涛主席和朱熔基总理去年和少年儿童过“六一”儿童节时留下的照片。作为少年儿童,我们怎样才能把国旗、祖国放在心窝里呢?
7、对了,现在我们要努力学习、锻炼好身体,长大后才能(出示图片)像杨力伟叔叔那样去太空遨游,像熊倪大哥一样在奥运会上为祖国争光,像登山运动员一样征服一座又一座的高山。想一想,谭老师怎样才能把国旗和祖国放在心窝里。
8、是的,谭老师要努力工作,把你们培养成国家的有用之才,这样国旗和祖国就装进我们的心窝里。(板书“我们的心窝里”)那么,让我们再读读这一小节吧!
(男女同学比赛读)
六、背诵课文,课外廷伸
1、课文读了这么多遍,能试着背背课文吗?请同桌互相背背吧!
(同桌互背课文。齐背课文。)
2、昨天,我让你们收集有关国旗方面的资料,谁来说说都收集了什么?
七、书写生字
1、今天,咱们学得真快呀!为了奖励大家,我们来玩一个“抛球”游戏。(出示写有六个生字的正方体)谁来?抛到哪个字就写哪个字。
2、学生上台抛“球”,师指导书写,师生评议。
【说课】
《国旗》这首儿歌虽然只有短短的三节,但这首儿歌对一年级小朋友来说,有一定的难度。为了突出重点,突破难点,我在网上收集了许多资料,这样进行教学的:
1、叶澜教授说:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活学生最佳的方法之一应是欣赏。上课伊始,我让学生观察天安门广场解放军叔叔升旗仪式,精心创设升旗的大情境,激发学生的学习兴趣。接着,我让学生说说观看升旗仪式后的感受,让学生把看到的、想到的说出来。这一环节的设计给静态的学习材料赋予了生命,让鲜活的学习个体与之进行对白,进行碰撞,生成新的有价值的东西。培养了学生的观察力,又让学生在欣赏鲜活的情景中生成初步的表象,自觉形成乐学、会学的学习习惯。
2、我让学生在小组长地带领下自主识字,记忆字形,培养了学生合作、探究意识,让学生利用生字卡片自主识字,享受自主学习的乐趣,成为自主学习的主人。同时,合作学习,可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛,学习起来自然兴趣盎然,轻松愉悦。
3、实用主义教育家杜威倡导“从做中学”,陶行之先生倡导“教学做合一”,都是强凋让学生在自主的实际操作中的活动中获得体验,获得终身学习、自我发展的能力。以学生为主体,关注学生发展是上好一堂课的关键。理解儿歌时,我充分尊重学生的兴趣和个性,自主选择学习内容,用自己喜欢的方式读课文,让学生在个性化地朗读中不断地发现问题,提出问题,解决问题,带着问题走进教材,带着结果走出教材。以读代讲,以思代问,体现了语文课程的工具性和人文性。学生在学习课文时,出示与该段落相关的课件,图文共赏,采用师生共同细研细赏,品味精美词句段,在感悟语言表现力中不但体会了文中的思想感情,还掌握了读懂一篇文章的方法,为今后的自主学习奠定了良好的基础,落实了教学的三维目标。而教师的相机引导、点拨,让学生再次感受语言的表现力;对学习有困难的学生不时地鼓励,又缩小了班级中个体两级分化的现象,
5、在写字时,我玩了一个抛球游戏。让学生选择要写的字,给学生提供了一个开放的学习空间。从而激发了学生的学习兴趣,激活了学生潜在的学习欲望,调动了学生的学习积极性。
6、另外,我采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练,力求熟读成诵。
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