《小牛站起来》教学设计之二

湘教版小学语文一年级下册

  教学目标:
   1、认识14个生字,会写6个字。
   2、正确、流利有感情朗读课文。
   3、理解课文内容,懂得在生活中、学习上不管遇到什么困难,都必须勇敢去面对,战胜困难。
  教学重点:
    正确书写6个生字,正确、流利有感情朗读课文。
  教学难点:
    体会小牛妈妈话语的含义,懂得不管在什么情况下,都要敢于面对困难,战胜困难。
  教学准备:
    配乐课文录音、小黑板。
  教学过程:

             第一课时

  一、导人
    小朋友,你们在学习和生活中遇到过困难吗?当遇到困难时,你们是害怕、退缩,还是勇敢面对呢?
    今天老师给大家介绍一位新朋友,它叫小牛。我们一起来看看它遇到困难时,是怎么做的。(板书课题、齐读课题)
  二、自学课文,整体感知。
    小黑板出示自学要求:
    1、借助拼音自读课文,圈出生字、生词多读几遍。
    2、同桌互相读,把课文读通读顺。
    3、边读边思考:这是一头什么样的小牛?它遇到了什么困难?它听乌龟伯伯的劝告了吗?是谁帮助它克服了困难,结果怎样?
  三、检查自学情况,教学生字词。
   1、学生回答自学要求3提出的问题。(小黑板出示相关词句)
    (1)刚出生的小牛四条腿很软站不稳
    (2)算了吧,牛娃。谁怕跌倒,谁就永远站不起来。
    (3)乌龟慢慢地爬到草地上。小牛站得稳稳的,正在练习走路呢!
      (将生字加上着重号,让学生在具体的语言环境中识字,同时对课文内容又有了整体感知。)
   2、试读课文。
     可采用指名轮读(一人读一段)和分组读。
  四、范读课文.
    师范读课文,生边听边观察插图,将课文内容与插图结合起来。
  五、写字.
   a) 师范写6个生字,生书空写。
     重点区分:来——米还——坏
   b) 用6个字口头组词。
   c) 学生描红书写生字。

             第二课时

  一、复习生字词。
    出示生字词卡片,指名读、开火车读。
  二、听课文录音,标出自然段。
  三、自主读书,深入探究。
   1、自由读第一自然段。
    (1)你读懂了什么,画出相关词句。
    (2)同桌讨论、交流。
    (3)全班交流。
      生1:这头小牛站起来不容易。
      生2:这头小牛不害怕,跌倒了又爬起来。
      师:是啊,这头刚出生的小牛虽然腿很软,站不稳,但它不怕困难,跌倒了再爬起来,第二次、第三次……
      这时小牛会怎么想呢?快速读这一自然段。
      生:唉,站起来真不容易啊!
      师:范读这一句(重读“真”、“啊”)。
      分组赛读。
      全班齐读。
      (过渡:站起来这么不容易,那么我们的小牛会不会被困难所吓倒,它会听乌龟伯伯的劝告吗?接下来它会怎么做呢?)
   2、学习2、3自然段。
    (1)指名读2、3自然段,思考以上问题。
      生1:小牛没有被困难吓倒,没听乌龟伯伯的话。
      生2:因为它记住了妈妈对它说过的话。
      小黑板出示小牛妈妈的话:
      妈妈告诉我,她小时候也是跌了许多跤才站起来的,谁怕跌倒,谁就永远站不起来。
      师范读该句。
      师生赛读该句。
    (2)生反复练读该句,说说你读懂了什么?
      生1:牛妈妈小时候很勇敢,也是摔了许多跤才站起来的。
      生2:小牛也会像妈妈一样勇敢,不怕跌倒。
      生3:我们也要像小牛一样,遇到困难不害怕,谁怕跌倒,谁就不会成功。
     (过渡:我们的小牛听从妈妈的教导,勇敢战胜困难,最终它成功了吗?)
   3、学习4、5自然段。
    (1)自由读,思考:小牛站起来了吗?乌龟伯伯心情怎样?画出有关词句。
      生1:小牛站起来了,站得稳稳的。
      生2:小牛正在练习走路呢!
      生3:乌龟大吃一惊。
    (2)师范读最后一自然段。
      生想:乌龟为什么会大吃一惊?
    (3)生齐读最后一自然段。
  四、课文总结。
   1、分角色朗读课文。
   2、学了这篇课文,你想对小牛说些什么?你又想对自己和同学们说些什么?
  五、发挥想象,拓展延伸。
    同学们,当乌龟和小牛第二次见面时,它们会说些什么呢?请大家仔细想想,把这个故事继续编下去,有兴趣的小朋友课后还可以把它写下来。下一节语文课,我们来比一比,看谁编得好。

  板书设计:
               小牛站起来
               (腿很软) (听从妈妈教导)
         摇摇晃晃 → 跌倒了 → 站得稳稳的
               (站不稳) (勇敢战胜困难)

  教学自评:
  一、注重培养学生的自学能力、独立思考能力。
  学生自学前,老师给予学法指导,自学后,组织学生交流,使学生逐步养成自学的好习惯,同时懂得怎样去自学。
  二、以读为本,重在感悟,培养语感。
  阅读教学要置疑问难,以学定教,合作学习。我让学生在充分自读、熟读课文的基础上,走进文本,提出疑难问题,以学定教、因势利导,师生合作,解决课文重点难点,同时又体现了朗读指导的层次。
  三、充分尊重学生,融洽师生关系。
  在教学中,我鼓励学生大胆发言,说出自己不同的感受,张扬学生的个性,和学生同堂赛读,师生关系融洽,课堂气氛活跃,让学生感受到学习的乐趣。