教材简介：
　　　本课是一首儿歌,共六行三句,语言形象,押韵上口,内容通俗易懂,集中呈现了7种蔬菜名称,便于学生在活泼有趣的语言环境中了解有关蔬菜的特点.课文配有图画,形象地展现了不同蔬菜的外形,可供学生观察,了解蔬菜的特点.
　　设计理念：
　　　创设“菜园”情境，以“识字”为主线，以“读”为经，以“认”为纬，采用识字与认识事物相结合的教学方法，激发学生的识字兴趣，帮助学生学习生字及儿歌，教给学生识字的方法，培养自主识字的能力。
　　教学目标：
　　　1、认识14个生字，其中会写“菜、豆、瓜、角、绿、柿、萝、卜”8个字。认识偏旁“草字头”。
　　　2、正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
　　教学重点与难点：
　　　1、重点：认识14个生字，正确规范地书写其中8个。
　　　2、难点：了解蔬菜的特点。
　　教学准备：
　　　学生：课前随父母走进农贸市场认识一些蔬菜，观察家长厨艺。
　　　教师：多媒体课件。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：

　　一、联系生活，导入课题
　　　1、小朋友们，你们见过或吃过哪些蔬菜？能介绍一下你认识的蔬菜吗？（引导学生说说蔬菜的样子、颜色、味道等方面的特点。）
　　　2、今天有7位蔬菜朋友很想和我们交朋友呢！它们是谁？藏在哪里呢？它们就藏在我们识字5的儿歌里。赶快打开书71页，去读一读儿歌，把它们找出来吧！
　　二、初读儿歌，识字识词
　　　1、学生借助拼音自由朗读儿歌，把儿歌读正确读通顺。读完后，提示学生用笔圈出7种蔬菜朋友的名字。
　　　2、现在谁来回答老师，想和我们交朋友的是哪7位蔬菜朋友啊？
　　　　　指名答，师相机板书这7种蔬菜名称。
　　　3、瞧，这些蔬菜朋友都有它们自己的名片呢！交朋友首先要认识朋友的名字，我们赶快去认认吧！
　　　　课件出示蔬菜名片（图片配带拼音的名字），自由读，开火车读。
　　　　师：难度加大了，去掉了图片，你还会读吗？指名读，正音，齐读。
　　　　师：难度更大了，拼音也去掉了，你还认识吗？开火车读，正音，齐读。
　　　　师：现在，蔬菜朋友又跑回儿歌中去了，你能读对吗？指名读儿歌，齐读。
　　　4、看到你们和蔬菜朋友交上了朋友，生字宝宝也想和你们交朋友呢！瞧，它们从儿歌中跑出来了，快和它们打打招呼吧！
　　　　　课件出示带拼音的14个生字，开火车读，齐读，去掉拼音读。
　　　5、课件出示要求会写的8个生字，这些生字我们不仅要会读，还要记住它们的样子。看看这些字中有没有你以前就认识的？是在哪里怎么认识的？不认识的今天你有什么好办法记住呢？
　　　　交流识字方法：用加一加、减一减、比一比、形声字识字、编顺口溜等方法识记字形。
　　　　生1：我记“萝”字，我是这样记的：草字头加姓罗的罗。我们班上罗俊康就姓罗。
　　　　生2：我记“绿”字，我是这样记的：绞丝旁加个记录的录。
　　　　生3：我记“柿”字，我是这样记的：木字旁加个娄底市的市。
　　　　生4：我记“菜”字，我是这样记的：草字头加个采摘的采。
　　　　师：你们用的都是加一加的方法记的，不错。我是这样记“菜”字的：一个戴草帽的人在菜园里采摘蔬菜。
　　　　生5：我记“瓜”字，“瓜”和“爪”字长得很像，“瓜”字中间是竖提加点，“爪”字中间是一竖。
　　　　师：我也有一个办法记“瓜”字，“瓜”字中的撇、捺、竖提就像瓜藤，中间的点就像藤上结的瓜。你们看像不像，所以写的时候千万不要漏掉中间那一点哦！
　　　　“豆”和“角”引导编顺口溜：
　　　　豆：一口吃掉桌上2粒豆。角：用字头上一把刀，用刀砍去一只角。
　　　6、巩固练习：
　　　　（1）、开火车读生字并扩词。
　　　　（2）、游戏：小白兔拔萝卜。边唱《拔萝卜》边表演，表演后帮小白兔认读萝卜上的字，读对了小白兔就能把萝卜带回家。
　　过渡：刚才，我们帮小白兔拔了萝卜，萝卜为什么要用力才能拔出来呀？（生：因为它长在土里。）对，萝卜是生长在土里的，这就是萝卜的生长特点。其实，每一种蔬菜都有它们自己的特点，有的颜色鲜艳，有的样子奇特，有的生长方式独特，那我们今天认识的蔬菜朋友都有什么特点呢？认真去读一读儿歌，你就知道了。
　　三、研读儿歌，了解蔬菜特点
　　　1、学生自由读儿歌，想一想各种蔬菜有什么特点。
　　　2、下面我带大家到菜园里去看看，交流交流蔬菜的特点。
　　　　　学生仔细观察蔬菜图片，用儿歌中表示特点的词回答，教师相机板书。
　　　　难点1：西红柿，挂灯笼。
　　　　　课件出示西红柿与灯笼的对比图，学生一看就明白了：西红柿的形状圆圆的，颜色红红的，挂在枝头上，就像节日里挂起的一盏盏灯笼。
　　　　难点2：胖冬瓜，满身霜。
　　　　　课件出示冬瓜图，仔细观察冬瓜的形状，用手臂比划比划，感悟冬瓜胖的特点。老师再介绍相关知识：冬瓜成熟的时候，表皮上有一层白粉状的东西，就像冬天所结的白霜，所以说胖冬瓜满身霜。
　　　　难点3：辣椒长着尖尖嘴。
　　　　　课件出示辣椒图片，学生看图指出辣椒的尖尖嘴在哪里。
　　　　难点4：萝卜地下捉迷藏。
　　　　　启发：你们平时玩过捉迷藏的游戏吗？是怎么玩的？为什么说萝卜地下捉迷藏呢？课件出示图片，老师带你们到萝卜地里去看一看，明白了吗？
　　　　　（生：萝卜的根长在地下，我们看不到根，它就像一个顽皮的孩子在跟我们捉迷藏。）指导用顽皮的语气读读这句话。
　　　　　你还知道哪些蔬菜也会和我们捉迷藏？（红薯、土豆）
　　　3、指导朗读：多么有趣可爱的蔬菜啊！让我们读出对它们的喜爱之情吧！
　　　　　自由练读、指名读、问答读、男女生赛读、齐读。
　　四、回归生活，拓展延伸。
　　　1、老师这儿还有一些蔬菜，你们认识吗？能不能学着儿歌那样说说它们的特点？
　　　　　课件出示其他蔬菜图片，引导观察，创编儿歌。如：茄子身穿紫衣裳。莲藕地下捉迷藏。蘑菇好像一把伞。苦瓜满身是疙瘩。南瓜越老皮越黄。
　　　2、我们认识的各种蔬菜还能做成许多美味可口、营养丰富的菜肴呢！蔬菜是我们的好朋友，多吃蔬菜，能使我们身体健康。
　　　　　课件欣赏各种精美的蔬菜菜肴，教育学生多吃蔬菜，做一个不挑食的孩子。
　　　3、今天我们的收获真不少，认识了7位可爱的蔬菜朋友。其实，蔬菜王国里还有许多蔬菜朋友等着我们去认识呢！希望小朋友课后多跟家长去菜市场，认识更多的蔬菜朋友，在大舞台上各显身手：喜欢画画的可以画一画蔬菜，想做识字大王的可以把你新认识的蔬菜名字写在识字本里，想做小作家的可以学着儿歌那样写写蔬菜的特点，还可以当小厨师，跟家长学着做一些简单的蔬菜菜肴。

　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　识字5
　　　　　　　　　　　　　　　　　　菠菜　　　　　　青
　　　　　　　　　　　　　　　　　　豆角　　　　　　长
　　　　　　　　　　　　　　　　　　丝瓜　　　　　　绿衣裳
　　　　　　　　　　　　　　　　　　西红柿　　　　　挂灯笼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　冬瓜　　　　　　胖、满身霜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　辣椒　　　　　　尖尖嘴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　萝卜　　　　　　捉迷藏

　　教师反思：
　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验去领悟语言，这是新课程倡导的新理念之一。反思《识字5》这一教学过程，教师更注重的是教师如何去教，心中只有教材，而忽视文本资源的挖掘、开发：农贸市场琳琅满目的蔬菜，家庭生活中每天见面的菜肴，学生的生活经验，这些都是可以开发拓展的文本资源。在教学中教师要充分考虑学生已有的生活经验和知识经验，唤醒学生的知识积累。用课件创设模拟情境不如将菜园搬进教室，创设生活化的情景，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、认一认、读一读桌上摆放着的各种蔬菜，将教学内容与儿童的生活实际相联系，努力构建一个开放自主的课堂，让具体直观的材料、经验性的知识牢牢地吸引学生的注意力，使得人人跃跃欲试，个个争先恐后。课文中提到的七种蔬菜，学生一般比较熟悉，看过其形，听过其名，尝过其味，这已为他们认识蔬菜名称、学习生字提供了先决条件。布置生活化的情景，将教学内容指向生活，课文中的生字词将不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于认识的朋友，在这种心态下识字，事半功倍。低年级学生在认识和发展上是用“形象和声音”来思维的，在了解各种蔬菜特点的时候，应该调动学生多种感官，让学生自主感知，把学习的主动权交给学习，给学生心灵放飞的权利。可以学生看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜实物，自然就能明白蔬菜的特点。而且，孩子们肯定有更多自主探究后独特的体验和发现：“西红柿红红的，很光滑；豆角像细细的、长长的绳子；菠菜的叶子很嫩，像含着一包绿汁；丝瓜的表皮有些粗糙；冬瓜表皮有一层绒毛，有些扎手。”所以，教师应该进一步解放思想，更新观念，大胆创新，应该记住，课堂这一舞台是为学生而设的。