反思本课的教学，有如下优点：

　　一、识字教学扎实有效
　　在认识蔬菜名称时，遵循儿童的认知规律，教学过程由易到难，从配图配拼音认读开始，逐步去掉认读的拐杖，教师激励、挑战的话语（难度加大了；难度更大了）不断激发着学生的学习兴趣和欲望。一年级下期的学生已经初步掌握了一些简单的识字方法，如象形字识字法、形声字识字法以及利用熟字加一加、减一减、比一比、换一换等。因此，我充分调动学生已有的识字积累，放手让他们自我发现、自主识字，并注意教给新的更好的识字方法，如帮助学生编顺口溜识记比较难记的“豆”字。我相信这样能够不断提高学生自主识字的能力。生字的识记，儿童易记也易忘。我设计了活泼有趣的小白兔拔萝卜的游戏，学生在表演中识字，既活跃了气氛，又巩固了生字。

　　二、拓展实践活动，回归生活运用
　　学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生生活息息相关，语文教育最终还应回归生活。识字、写字是低年级教学重点，第一学期识字目标中提出，要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，教学建议中也提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。本节课利用多媒体课件，带领学生走进菜园，让学生真真切切看到菜园里生长的各种蔬菜，了解它们的颜色、形状及其生长特点，拉近了生活与学生知识水平的距离。将学生每天品尝的菜肴纳入课堂，认读菜谱名，将学过的蔬菜名蕴含在菜谱中，让学生在生活中找到自己认识的字，学以致用，学生兴奋、自豪，又把识字的空间从课堂、课本拓展到家庭、社会，菜市场各种各样的蔬菜、生活中丰富的菜肴，为孩子们课外识字提供了丰富的资源和广阔的空间。教师善于引导孩子们在情境中识字、在生活中识字，久而久之就能使他们处处留心观察；在观察过程中，又会认识更多的生字，形成更多的语言。从而在有兴趣的识字过程中，渐渐养成主动识字的愿望和习惯。课已完，兴犹浓。他们渴望将心中涌动的情感爆发出来，老师开渠引源，让他们用彩笔去画，用心灵去写，用饱满的热情去实践。或许他们的作品还很幼稚，但这没关系，重要的是孩子们去观察了，去探索了，去创新了，他们体验到了观察与创作的乐趣。让他们走进菜场认识更多的蔬菜，画图画，作儿歌，学习课文语言，提升内化为自身语言，将知识与经验、课内与课外结合起来，让“小课堂”融进“大社会”，为学生个性的充分发展开辟空间，从而提高学生的语文素养。