教学目标：
　　　1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。
　　　2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
　　　3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
　　教学重点：
　　　　看图认识16个汉字
　　教学难点：
　　　　看图认识16个汉字
　　教学准备：
　　　　相关教学挂图及生字卡片

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、谈话导入
　　　1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?
　　　2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
　　二、识字指导
　　　1．教学“人”字。
　　　　(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)
　　　　(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)
　　　　(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
　　　　(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?
　　　　(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
　　　2．教学“口”字。
　　　　(1)引导观察图：图上画的是什么?
　　　　(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
　　　　(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
　　　　(4)齐读。
　　　　(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
　　　3．教学“手”字。
　　　　(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?
　　　　(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
　　　　(3)引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。
　　　　(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
　　　　(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)
　　　4．教学“足”字。
　　　　(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。
　　　　(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
　　　　(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
　　　5．教学“舌”、“牙”两个字。
　　　　(教法同上。)
　　　6．教学“耳”字。
　　　　(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。
　　　　(2)出示“耳”字，指名读，齐读。
　　　7．教学“目”字。
　　　　(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目)
　　　　(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。
　　　　(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。
　　三、练习
　　　　1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。
　　　　2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。
　　　　3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
　　四、作业设计
　　　　请用白纸和彩笔自制8张小小识字卡，课后反复操练。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、1．教学“山”字。
　　　　　(1)出示生字“山”，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。
　　　　　(2)引导学生发挥想象：“山”字和你见过的山像吗?哪里像?
　　　　　(3)根据学生的叙述，教师板书“山”的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。
　　　　　(4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山?
　　　　　(5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的?
　　　　2．教学“水”字。
　　　　　(教法同上。)
　　　　3．课外拓展。
　　　　　(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?
　　　　　(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
　　　　4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
　　　　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。
　　　　　(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演。
　　　　　(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。
　　　　　(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。
　　二、作业设计
　　　　请用白纸和彩笔自制8张小小识字卡，课后反复操练。