奶奶拉车
　　你们鸭梨
　　泥土礼物
　　哪里蜡烛
　　【因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。】
　　（二）正确书写
　　1. 学习n的书写
　　⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？
　　⑵投影出示四线格，指名范写。
　　⑶师纠正补充：
　　“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。
　　⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n
　　⑸学生在书上描红。（两遍）
　　2. 自学l的写法
　　3. 大组竞赛，选出“书写大王”。
　　【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】
　　三、学习n l与a i e的拼音
　　1. 幻灯出示：
　　n—a→l—a→
　　n—e→l—e→
　　n—i→l—i→
　　⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）
　　⑵自由练习，同桌互查。
　　2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现：
　　na la
　　ne le
　　ni li
　　教师注意纠正学生读错的音。
　　3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。
　　四、巩固练习（游戏）
　　1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。
　　2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
　　五、作业
　　1. 好朋友之间互相检查n l的读音。
　　2. 抄写n l各四遍。
　　3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。
　　【这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、复习检查
　　1. 课件出示字母：
　　d t n l i a o u e
　　2. 闪现声调符号，看谁读得又快又准。
　　3. 学生出题，让大家拼读音节。
　　【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】
　　二、创设情境，学习新知
　　1. 看图和实物学习带调音节。
　　⑴投影出示吹笛子图
　　①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？
　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí）
　　②指名拼读：d—í→dí
　　①出示dī、dí、dǐ、dì
　　学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。
　　②试用di的四声组词，并试着说一句话。
　　例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。
　　⑵依次出示其它图，学法同前。
　　【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】
　　2. 学习拼读ná、tí、dú
　　⑴一名学生上台表演拿苹果。
　　①师：小朋友，你们看他正在干什么？
　　生：他正在拿苹果。
　　②课件中出示：ná n—á→ná
　　学生齐读、指名读。
　　⑵依次让学生表演其它图，学法同前。
　　⑶游戏：你做我说
　　同桌一人做动作，另一人说出音节。
　　【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】
　　3. 将图和带调音节对应起来
　　⑴提问：
　　①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)
　　课件出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作)
　　②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）
　　课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作）
　　③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）
　　课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作)
　　④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）
　　课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)
　　⑵引导连线（学生独立完成）
　　【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】
　　三、巩固练习
　　1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。
　　2.学儿歌：
　　帮你学d t n l 分清n和l
　　d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n ,
　　t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。
　　n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。
　　l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！
　　3.学生自己尝试编儿歌。
　　【这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。】
　　教师自评：新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。