《j q x》是苏教版一年级上册汉语拼音部分第六课。这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x 的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则，并能正确认、写b、d、p、q四个声母。这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。如何让学生准确地书写j、q、x与ü组成的音节和认、写b、d、p、q四个声母呢？教学这课时，我是这样处理的。：

　　片断一：掌握j、q、x与ü相拼的规则
　　师：今天，老师给你们讲一个字母小故事。一会儿小朋友们比一比谁听得最认真，最仔细。
　　一天，j、q、x这三个小伙伴一起在森林里玩游戏，u u过来了说：“喂，我也要玩！”j、q、x这三个小伙伴看了看u u说：“我们不给不讲礼貌的孩子玩。”过了一会儿，ü ü过来了，他摘掉墨镜说：“你们好！我是ü ü，我们一起玩游戏好吗？”j、q、x一起笑着说：“好啊，我们一起玩吧。”j、q、x和ü ü手拉着手一起玩起了游戏。
　　师：故事讲完了，你从故事中知道了什么？
　　生1：我知道了j、q、x与有礼貌的ü ü玩，不跟没礼貌的u u玩。
　　师：你听明白故事的意思了！也就是说，声母j、q、x能与ü相拼，不能与u相拼。
　　生2：ü ü把墨镜摘了，j、q、x才与它玩。
　　师：你听得真仔细。故事告诉我们j、q、x与ü相拼时，ü要把两点儿去掉。
　　生3：我知道了以后要向ü ü学习，做个有礼貌的好孩子。
　　……
　　师：看来，同学们听得都很仔细，谁愿意来演演这个故事？
　　（老师准备了j、q、x、ü、u的字母头饰，几组学生上前戴头饰表演。）
　　师：同学们表演得真形象。从这个故事中，我们知道了j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则，还知道了要做一个有礼貌的好孩子。同学们，你们有没有更好的办法记住j、q、x与ü相拼的规则？
　　生1：ü ü摘掉墨镜，j、q、x才跟它玩的，所以，我是这样记得：ü ü见到j、q、x就要去两点。
　　生2：我妈妈昨天晚上教给我一个儿歌：j、q、x，三兄弟，见了ü，把点去。
　　生3：ü ü见了j、q、x，摘下墨镜做游戏。
　　生4：ü ü见了j、q、x，摘下墨镜不可惜，小伙伴们手拉手，高高兴兴做游戏。
　　……
　　师：同学们想了这么多方法，你觉得哪种方法能让你记住j、q、x与ü相拼的规则，你就用哪种方法记。

　　片断二：区别“b、d、p、q”几个声母
　　师：我们刚刚学的q是由什么组成的？
　　生：由半圆（c）和竖（l）组成的。（师把q板书在黑板上）
　　师：拿出你剪的半圆和竖（让学生在课前准备好的），摆一摆，看你还能摆成什么？
　　生1：我摆成了d。（师把d板书在黑板上）
　　师：告诉大家你是怎么摆的？
　　生1：我把半圆放在竖的左下方，它就成了d。（生边说边演示）
　　生2：我把半圆放在竖的右下方，它就成了b。（师把b板书在黑板上）
　　生3：我把半圆放在竖的右上方，它就成了p。（师把p板书在黑板上）
　　师：（指着板书）q、d、b、p都是由半圆和竖组成的，它们长得这么像，我们怎么区分它们呢？同学们小组讨论讨论，想个好办法，让大家一看就知道是谁，好不好？
　　（班里是以小组合作学习摆放座位的，六人一小组，全班共分为八个小组，同学们听完要求后就开始讨论了。老师走到第二小组，看到同学们正在边演示边说：“d向后转是b，b向后转是d，p向后转是q，q向后转是p。”老师说：“你们这种说法是正确的，但转过来转过去还是容易混，能不能从半圆的位置上想想办法？”这时有个学生说：“左下半圆是d。”在他的提醒下，其他同学纷纷说：“右下半圆b……”老师满意地点点头。看到第五小组的同学都在打手势，走过去问到：“你们小组想的什么办法？”小组长边打手势边说办法。老师点头称赞：“你们组的创造性真强！”各小组都渐渐安静下来。）
　　师：刚才看到同学们讨论得非常热烈，有的打手势，有的编儿歌，老师真高兴。谁愿意把你的好办法告诉大家？
　　生1：我们小组是编的儿歌：看见四兄弟，仔细看清楚，左上半圆q，右上半圆p，左下半圆d，右下半圆b。
　　生2：我们小组是用手势记忆的，（伸出双手，五指并拢，食指和拇指弯曲成圆。）左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。
　　生3：我们组是这样记的：b和d肚顶肚，p和q头碰头。
　　生4：也可以这样记：d和b背靠背，q和p背靠背。
　　……
　　师：同学们真善于动脑筋，能想出这么多好办法！现在，你觉得哪一种办法最好，你就用哪一种办法来记忆。

　　总评：
　　这两个教学片断体现了《语文课程标准》新的教学理念。教师从孩子的认知规律出发，变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，落实了学生合作、探究的自主性，体现了对学生个体差异的尊重，收到了良好的教学效果。

　　点评：（武悦英）
　　上面两个教学片断具有以下两个特点：
　　1、趣味性
　　汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。但低年级学生学习汉语拼音时往往会感到枯燥乏味，特别是要在短时间内记忆那些形似易混的字母，掌握一些拼音规则，困难就更大。吴老师根据自己多年的教学经验和低年级学生的认知规律，将拼音教学寓于活动和游戏中，通过讲故事、表演、动手摆一摆等形式，让学生感到拼音学习很轻松、很快乐。
　　2、自主性
　　在教学中，教师转变角色变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。如：j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则，教师没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，教师没有一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深的印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。