教学目标：
　　　1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字，能够读准字音。
　　　2．通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
　　教学重、难点：读准字音。
　　教学准备：生字卡，卡通图片小黑板
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
　　　2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
　　教学重难点：
　　　　认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
　　教学准备：拼音卡片、动物卡通卡片
　　教学过程：

　　一、歌曲导入
　　　　老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，方老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?
　　二、学习新知
　　　1．教学“犬”
　　　　　瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。
　　　　　小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类
　　　　　过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？
　　　2．教学“羊”
　　　　(1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
　　　　(2)小朋友，你喜欢它吗?为什么?
　　　　(3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音)
　　　　(4)指名读—齐读
　　　3．教学“鹿”
　　　　(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。
　　　　(2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?
　　　　(3)开火车读
　　　4．教学“虫”
　　　　(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫
　　　　(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?
　　　5．教学：贝、鱼、龟
　　　　　哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?
　　　　　引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。
　　　　　或我看到谁在小河里干什么。
　　　　　相机出示：贝
　　　　　鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?
　　　　　龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
　　　6．哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?
　　　　　出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗?
　　(三)巩固新知
　　　1．小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。
　　　2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?
　　　　(1)请小朋友看着图自己读一读。
　　　　(2)齐读。
　　　　(3)诵读韵语。
　　　3．这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价
　　　4．小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)
　　　5．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)
　　(四)诵读表演
　　　1．动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青
　　　　　乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，
　　　　　贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，
　　　　　鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。
　　　2．拍手诵读韵语识字。
　　(五)请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)
　　(六)作业
　　　　请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。
　
　 　教学后记：如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；到教“虫”的时候老师这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
　　　2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
　　教学重难点：
　　　　认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
　　教学准备：拼音卡片
　　教学过程：

　　一、识字指导
　　　1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。
　　　　　(解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)
　　　　　老师示范读—指名读——齐读
　　　2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
　　　　(1)指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
　　　　(2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。
　　　　　　（渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。）
　　　　(3)指名读，“开火车”读。
　　　3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
　　　　(1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
　　　　(2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?
　　　　(3)启发用“毛”练习组词。
　　　　　（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）
　　　　　指名读——同桌一起读——齐读
　　　4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。
　　　　（引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“禾”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。）
　　　5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。
　　　　　指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
　　　　　指导学生用“丝”字组词。
　　　6．教学“竹”。
　　　　(1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
　　　　(2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。
　　　　(3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。
　　　　　（生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，‘竹’的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。”）
　　二、练习
　　　1．对照图，自由读一读相应的汉字。
　　　2．去拼音指名读，齐读。
　　　3．快速抽读生字。

　　教学随笔
　　我根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。
　　在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。