教学目标：
　　　1、认识"晶、过、碎、要、惊、动、静"8个字，会认并会写"两、东、西、让、会、再么"7个生字。
　　　2、能正确理解"滚圆""晶亮""惊动""安静"等词语的意思。
　　　3、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。
　　教学重点：
　　　1、会认并会写"两、东、西、让、会、再么"7个生字。
　　　2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　　1、能正确理解"滚圆""晶亮""惊动""安静"等词语的意思。
　　　2、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。
　　教学过程:

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、猜谜语，导入课题
　　　1、游戏"猜一猜"：
　　　　（1）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。
　　　　（2）小小船儿天空挂。
　　　　过渡：小朋友们知道吗,河里也有月亮呢。河里的月亮是什么样子的呢？它会变吗？就让我们一起来学习当代著名女作家柯岩写的儿童诗《河里的月亮》。
　　　2、读题。
　　　　（1）教师板书课题：河里的月亮。提醒学生有两个轻声。
　　　　（2）正音：河里（li）月亮（liang）
　　　　（3）齐读课题。
　　二、初读课文，认识生字
　　　1、教师范读，引入文本情境。
　　　2、学生自由读文，初步感知文本。
　　　　　要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。
　　　3、出示生字组成的词语：晶亮、游过、破碎、不要、惊动、安静、瞧一瞧
　　　4、学生展示，教师相机正音。
　　　　　强调以下生字的读音：晶（jing）亮破碎（sui）惊（jing）动安静（jing）待会儿（儿化音）么（轻声）
　　三、初步理解课文
　　　1、生字词宝宝被我们送回了家，下面请小朋友们再次朗读课文，数一数这首诗有几句话。（四句话）
　　　2、这首诗写了什么呢？（水中月亮的变化）
　　四、教学生字，指导规范书写
　　　1、课件出示"让"、"再"，指名读。
　　　2、具体指导两个字的写法。
　　　　（1）"让"字有一个新的笔画（横折提）。书写横折提时，横和竖略短，提轻快。言字旁的点要与折画对齐。师范写，生书空。
　　　　（2）"再"字身上很多横。先让学生观察田字格中的"再"，让学生明白"再"的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最后一横最长。师范写，生书空。
　　五、布置作业
　　　　指导学生在《习字册》上描红。关注学生坐姿，头正身直臂开足安。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入
　　　1、指名朗读课文。
　　　2、齐读
　　二、精读诗歌，积累运用
　　　1、精读第一句
　　　　出示第一句话：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。
　　　　河里的月亮是什么样子的？（板书：滚圆、晶亮）
　　　　（1）理解词语"滚圆"
　　　　　　出示图片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），学生通过形象的物品感受"滚圆"，不仅圆，而且还鼓鼓的、很饱满，非常圆，我们就把这种形态叫做--滚圆。
　　　　　　填合适的词语练习，除了月亮可以说成滚圆的月亮，还有什么也可以说成是滚圆的呢？看图片提示，尝试填空：滚圆的（）（西瓜、皮球、太阳、面团）
　　　　（2）理解词语"晶亮"
　　　　　　河里的月亮不仅滚圆，而且还很--晶亮。看看"晶"这个字，它的身上有三个日，表示光亮的意思，泛指天上有许多星星，所以很亮。
　　　　　　河里的月亮为什么会像星星一样闪亮呢？（因为河里的月亮在水里，水波会反光。）
　　　　（3）有感情地朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。
　　　3、精读第二句
　　　　过渡：河里的月亮还是什么样子的呢？它也和天上的月亮一样会变吗？
　　　　出示第二句话：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。
　　　　（1）指名读第二句话，其他学生仔细听，思考：河里的月亮还会变成什么样？
　　　　（2）河里的月亮变成了"一块，两块"的了，为什么？生答，师总结：因为它被鱼儿撞碎了。
　　　　（3）学习"碎"字
　　　　　　出示"碎"字的篆文，它在古代指用石头砸碎东西，所以这个字中有一个"石"。诗中指的是谁碎了？（月亮碎了）
　　　　（4）河里的月亮还在"东晃，西晃"，为什么？生答，预设：河里的月亮只是天上月亮的一个影子，河水不平静的时候，月亮也就不完整了。河水不停地晃动，破碎后的月亮也跟着晃动。
　　　　（5）师总结：因为小鱼游过，水波在动，导致水里的月亮跟着水波在晃。看看这两个词，再做做动作，读一读。
　　　　（6）齐读。边做动作边读。
　　　4、精读第三、四句
　　　　　过渡：你瞧，河里的月亮又变了。
　　　　（1）出示句子：啊，不要惊动它，让它安静一下。
　　　　　　它指谁？（月亮）
　　　　　　你觉得应该怎么读这句话？指名读，在学生的朗读中比较中，感受"安静"
　　　　　　总结：这句话要读得轻轻的，因为--不能惊动月亮。
　　　　（2）老师引读最后一句：待会儿你--再来瞧，它依旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。
　　　　　　理解"再"字。"再"表示第二次。第二次来瞧一瞧就叫做--再来瞧。
　　　　　　理解词语"依旧"。瞧，水里的月亮变得又和刚开始一样了，它还是那样--滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。这就叫做--依旧。
　　三、总结全文，指导朗读
　　　　让学生获得初步的情感体验，尊重学生的个性差异，读出学生自己的感受。
　　四、布置作业
　　　1、朗读课文。
　　　2、搜集有关月亮的诗歌，背诵其中一首。