生：（朗读）北风呼呼的吹！
　　（该生把“呼呼”一词读的音量小，很弱。）
　　师：你们觉得这股北风刮的厉害吗？
　　生：不厉害！
　　师：是呀！那么谁能再刮的厉害点，让我们大家都怕它？
　　（学生自由练读后，纷纷举手一生读的比刚才好一点）
　　师：你们觉得这股北风刮的怎么样？
　　生：有点厉害了！
　　师：确实比刚才的北风厉害了！老师也想当当北风读读这句话，可以吗？
　　生：可以！
　　（师配以适当的表情和手势，读的有声有色，学生听后有的笑了，有的双手肩膀，缩着头，好象很冷的样子！）
　　师：你们觉得老师读的怎么样？
　　生：老师读的真好！
　　生：老师这股北风刮的真厉害，好冷呀！
　　生：好猛烈的北风呀！我感觉都快结冰了。
　　生：老师，我也想当一次北风，来吹一吹，可以吗？
　　师：当然可以！请吧！
　　（一生站起来读的很投入，腮帮鼓的圆圆的，“呼呼”一词音量响而且拉的长，真的让人感觉刮的很厉害！其余的学生也情不自禁的跟着读起来。）

　　评析：
　　在本课中，学生对于“呼呼“一词语读的不是很到位，于是教师就及时加入到学生的队伍中，采取了示范读，并请学生来评议教师读的怎么样。此时，教师主动的与学生融为一体，与学生共同探讨，共同研究该怎样读才合适，教师给学生以指点，学生也给了教师以启发，课堂上，你一言，我一语，师生之间就这样互动着，课堂气氛是那么的和谐、融洽。在这互相信任的氛围中，大大调动了学生的参与热情，激发了学生读书的兴趣。