教学要求：
　　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、 学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　　3、 了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
　　重、难点：
　　　1、 能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
　　　2、 帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。
　　教学课时：两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目的：
　　1、 能正确、流利地朗读课文。
　　2、 认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
　　3、 能正确、美观地书写本课的3个生字。
　　教学准备：
　　生字卡片、多媒体课件。
　　教学过程：

　　一、导入
　　1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]
　　2、板书课题，齐读课题。
　　二、看图认识“春笋”。
　　1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
　　这就是春笋，看看它们是什么样的？
　　2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
　　3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
　　（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）
　　4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
　　三、初读课文。
　　1、自读课文。
　　要求：（1）读准字音，读通句子。
　　（2）标上小节号。
　　（3）根据课后生字表画出生字词。
　　2、学生按要求读课文，师巡视指导。
　　3、检查自读情况。
　　（1）出示生安卡片。
　　指名认读后提醒以下几个生字的读音。
　　“笋”：是读平舌音。
　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
　　“迎”：是后鼻音。
　　“声”、“冲”：也是翘舌音。
　　“块”、“外”：注意声母之间的区别。
　　“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
　　（2）出示词语。
　　指名读，开火车读，齐读。
　　1、 把生字词带入课文中再读一读。
　　2、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
　　3、 指导读长句子。
　　（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
　　（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
　　4、用教师教给的方法再读读课文。
　　5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。
　　6、师生比赛读课文。
　　四、学习生字。
　　1、 出示生字卡片，巩固读音。
　　2、 这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）
　　3、 教学偏听偏旁。
　　声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。
　　“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？
　　4、 看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。
　　5、 师查、反馈。
　　6、 给这3个生字找朋友。
　　五、指导书写。
　　1、 观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
　　2、 生自由说，师作适当补充。
　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。
　　3、 师范写生字，生描红。
　　4、 生临写，师巡视指导。
　　5、 展出写得好的学生作业。
　　教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目的：
　　1、 能有感情地朗读、背诵课文。
　　2、 细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
　　3、 了解春笋那不断生长的顽强生命力。
　　4、 学会剩余的生字。
　　教具准备：
　　多媒体课件、生字卡片、录音机。
　　教学过程：

　　一、复习。
　　1、抽读生字卡片。
　　2、开火车认读。
　　二、新授。
　　（一）教学第1自然段。
　　1、细读第一自然段。
　　（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？
　　（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？
　　（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？
　　（4）“一个一个”说明了什么？
　　（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
　　2、指导朗读。
　　（1）看到这里，你想说什么？
　　（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。
　　（3）指名朗读，评议。师相机指导。
　　“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
　　“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
　　（4）指名朗读。（大多数学生）
　　（5）全班有感情朗读第一自然段。
　　3、创设情境，拓展内容。
　　（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。
　　教师带领学生做春笋的动作。
　　（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？
　　（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？
　　(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？
　　4、指导背诵。
　　（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？
　　（2）老师会给你们一些帮助：
　　（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
　　（3）自背，同座位互背。
　　（4）指名背，全班齐背。
　　（二）教学第2自然段
　　。1 .轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？
　　2.哪句话写了春笋的样子？
　　（1）齐读第一句话。
　　（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。
　　（3）指导朗读。
　　a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？
　　b.指名读，评仪。
　　d.师生赛读，全班齐读。
　　3、指导背诵。
　　（1）春笋是什么样儿的？
　　春笋是怎样生长的？
　　它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。
　　（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。
　　三、教学
　　1、读一读生字卡片。
　　2、教学新偏旁。
　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。
　　破：是石字部，跟读两遍。
　　外：是夕字部，跟读两遍。
　　3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。
　　4、这些生字，你们是怎么记住的？
　　提醒学生“迎”里面部分没有一点。
　　5、你能为哪个生字交朋友？
　　特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
　　四、指导写字。
　　1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。
　　“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。
　　“外”：左右等宽。