教师在教学的巩固阶段，创设了学生背诗给家人听的情境。教师先后扮演了妈妈、哥哥、奶奶。
　　下面是一个给“奶奶”听的片断。

　　师：现在，我当你奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请注意。
　　生：奶奶，我背古诗给您听听好吗
　　师：好！背什么古诗什么时候学的
　　生：背《草》，今天上午刚学的。
　　师：那么多的花儿不写，干吗写草哇
　　生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！
　　师：噢——我明白了。背吧！
　　（生背）
　　师：“离离原上草”是什么意思我怎么听不懂
　　生：“离离”就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。
　　师：还有什么“一岁一窟窿”
　　（众笑）
　　生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
　　师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背唐诗。
　　（众笑）

　　[评析]
　　教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容创设情境，通过师生表演练背古诗，让学生去感悟、识记和品味语言，寓知识教学于富有情趣的活动之中。
　　这是一种较好的寓教于乐的方法。在游戏性的小品表演中，检测了形义较难的字词（离离、枯荣），加深了对中心思想的理解（干吗那么多花不写要写草哇），情境的设置与语言的训练有机地结合了起来。