教材简释：
　　　《小松鼠找花生果》（国标本苏教版语文一年级下册）是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索展开故事情节。
　　　课文配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。
　　目标预设：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．学会本课的四个生字“油、结、每、留”，绿线内的生字只识不写。理解新词的意思。
　　　3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
　　重点、难点：
　　　　识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点。
　　设计理念：
　　　　苏教版（国标本）义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我将作以下几点尝试：
　　　　（一）注重识字形式的多样化；
　　　　（二）注重在合作学习中朗读与感悟；
　　　　（三）注重培养学生的观察与想象力；
　　　　（四）注重课内与生活实际的结合。
　　设计思路：
　　　　本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。教学时可以紧抓小松鼠找花生果：由花生开花了（很美，吸引了小松鼠）——想摘花生果过冬——每天看着，没有见到一个花生果（产生疑惑）——花生果长在泥土里（明了）为线索，配以两幅图，让孩子们在熟读课文的基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言，引发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。
　　　　新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师充分发挥多媒体课件中配套动画的作用，让学生仔细观看动画，透过观察来加深对文章内容的了解，并透过文章内容想象文章以外的内容。教学中，我让学生在观看的基础上，相机引出小松鼠与蚯蚓的两次对话，进而引出“绿油油、黄灿灿、奇怪、自言自语”等新词，从而激发学生的想象：花生果究竟到哪儿去了？教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，这个情境符合低年级儿童注意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习，培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。
　　　　新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式：旧字带新识字；讲故事识字；小组交流识字，然后小组把好的识字方法推广到全班。
　　　　教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里等教学环节。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连，从而较为圆满的结束第一课时的学习。
　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，揭示课题
　　　1．师：小朋友，今天我们教室里来了一个客人：（出示松鼠图片，贴在黑板上）。它是谁呀？快用你喜欢的方式和它打个招呼吧！
　　　2．师：小朋友真热情！小松鼠给我们带来了一个谜语，想猜吗？
　　　　　请听：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。你们知道它是什么吗？
　　　　　生猜：花生。板书：花生果
　　　3．师：如果小松鼠看到了花生果会怎么样呢？
　　　　　生：小松鼠看到了花生果肯定会非常开心。
　　　　　生：小松鼠很喜欢吃花生果。
　　　　　生：小松鼠过冬时会存放很多食物，如松果，花生。
　　　　（学生想像说话，说出小松鼠和花生果的联系。）
　　　　【运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，整个情境立体化，趣味纵横。】
　　　　　师小结：是啊，花生是一种非常好吃的果子，小松鼠当然很喜爱吃了！所以，当有一天，小松鼠发现了一块地里种了很多花生时，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。
　　　　　板书：找
　　　4．全班齐读课题。（注意读准“找”和“生”的读音）
　　　　小松鼠的愿望有没有实现呢？
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1．师：读了课文的题目，你有什么小问号呢？
　　　2．生畅所欲言：
　　　　（1）小松鼠为什么要找花生果？
　　　　（2）它是怎样找花生果的？
　　　　（3）它找到花生果了吗？
　　　3．师：让我们带着这些问题一起来欣赏课文动画——《小松鼠找花生果》，从动画中寻找答案吧！
　　　　【通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。】
　　　4．师：动画好看吗？看完动画，你知道了什么?
　　　　初步谈对课文内容的了解。
　　　5．自读课文
　　　　师：小松鼠为什么没找到花生果呢？我们还是来读读课文吧！
　　　　遇到课文中不认识的新字，你会怎么办呢？
　　　　学生先说，后老师总结：遇到不认识的字，我们可以问老师、问同桌、或者借助拼音识字。
　　　（1）下面请小朋友们自由朗读课文：
　　　　　　屏幕显示要求：先标好自然段序号，再自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不能多一个字，也不能少一个字。
　　　（2）检查并指导词语和长句子。
　　　　　　出示词语：花生果蚯蚓高兴（“高兴”一词注意学生表情）
　　　　　　　睁大眼睛自言自语（“睁大眼睛”一词做做动作）
　　　　　　　长着留着笑着看见摘下来钻出来（指导轻声）
　　　　　　　金色绿油油黄灿灿（把表示颜色的词读好）
　　　　　a.指名学生逐行朗读词语，注意纠正读音。
　　　　　b.小小组开火车读。
　　　　　c.小老师领着读。
　　　　　d.全班齐读。
　　　　　e.抢读小游戏。
　　　　（3）出示句子：
　　　　　①树林旁边/长着/许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。
　　　　　②小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就去/摘下来，留着/冬天吃。
　　　　　③从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/结果了没有。
　　　　　a.指名分句朗读，引导学生进行互评。哪位小朋友想读给大家听？
　　　　　b.你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来说一说他（她）读得怎么样？
　　　　　　　学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，并指出其不足。
　　　　　　　师：刚才这几位小朋友读得真好，还受到了小朋友的夸奖。你们也能和他们一样读得好！
　　　6．学生再次有感情地自由朗读课文。
　　　　　师：那就请大家轻轻地拿起课本，有感情地朗读课文，好吗？
　　　7．同桌合作读课文。
　　　　　师：想不想读给别人听？好，请和同桌一起朗读课文，如果你的同桌读得非常好，我们就要夸夸他！
　　　　【新课标中提出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”采用多种形式的朗读，给予学生充分的自主朗读时间。】
　　三、朗读生趣，深入感知
　　　1．出示图：一片花生地。
　　　2．瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。你觉得这片花生地怎么样？
　　　3．出示第一小节，“树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。”
　　　　a.你能美美地读一读吗？指名读。
　　　　b.树林旁边长着许多花生，怎样的叶子，（生回答），怎样的小花，（生回答）。
　　　　c.出示叶子和小花图，小朋友，瞧！这就是绿油油的叶子，这就是黄灿灿的小花。多美呀！看着图，再来读一读，一定能把这片花生地读得更美了！谁再来试试？
　　　　d.让我们一起来美美地夸夸这片花生地吧！学生齐读。
　　　　　【让学生充分进入情境，由图到文，再由文到图，帮助学生在理解“绿油油”“黄灿灿”的基础上进行朗读感悟。抓住重点，展开想象说话，锻炼了学生口头表达能力。】
　　　4．这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。于是他去问蚯蚓。
　　　　（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。老师范读。
　　　　　　小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀？”蚯蚓说：“这是花生。”小松鼠很高兴，他想：等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
　　　　（2）学着小松鼠也来问一问，点红屏幕上句子，“这是什么呀？”指名读。注意疑问的语气。
　　　　　　蚯蚓是怎么回答的呀？点红句子，“这是花生。”
　　　　（3）师：听了蚯蚓的话，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）