教学设计

　　【我的理解与设想】
　　　好的语言“不是蜜，但是可以粘住一切”。的确，审美化的教学语言，应以情激趣，用最精练的语言表达出最丰富的内容，以美的旋律拨响学生的心声；对学生来说，这不仅是一种美的享受，而且能使他们“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们，深入作品的美好意境去探寻美，感知美，产生“亲其师信其道”“润物细无声”的作用。语文教师在教学中应善于把教学语言的科学性与教育性用艺术化的优美形式和方法表达出来，使学生产生一种似隐似现、若明若暗的美感。
　　【教学目标】
　　　知识技能目标：
　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　　过程方法目标：
　　　　通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。
　　　情感态度目标：
　　　　感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。
　　【教材分析】
　　　《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
　　【学生视角】
　　　教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本。
　　【教学重点】
　　　1、能有感情地朗读、背诵课文。
　　　2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。
　　　3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。
　　【教学难点】
　　　通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。
　　【信息资料】
　　　生字卡片、课件
　　【课时安排】
　　　2课时
　　【教学过程】

　　（第二课时）

　　一、以境激情，背诵回顾
　　　1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）
　　　　　在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作）
　　　2、与师配合背第一自然段。
　　二、以图激情，感知美境
　　　1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）
　　　2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。
　　　3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。
　　　4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。
　　　 　（2）为什么说白云像白鹅呢？
　　　 　（3）白鹅多吗? 你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读
　　　 　（4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。
　　　5、师出示第二句，谁来读一读？指名读
　　　　（1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。
　　　　（2）是什么样的气球？“鲜红的气球”师出示词卡。指名读，齐读。
　　　　（3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。
　　　　（4）连起来读一读。指名读，齐读。
　　　6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。
　　　7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。
　　　8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。
　　　9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。
　　　10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？
　　　11、填空：（）倒映在池塘里，像（）。
　　三、品读课文，入境悟情
　　　1、多美的小池塘呀！这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界！
　　　　　让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。
　　　2、小池塘啊小池塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界？生答。
　　　3、师总结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它！再读第三节
　　四、趣味识字，认真写字
　　　1、师出示“红、阳”，指名读。生组词
　　　2、你是用什么方法记住这个字的？（两个字都是左右结构，强调新偏旁双挂耳）
　　　3、怎么写才能把这两个字写好看？（注意在田字格中的占格，“红”的第二笔，“阳”的第二笔是垂露竖）
　　　4、生描红。

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、小池塘
　　　　　　　　　　　　　　　　　白云　太阳　月牙　星星
　　　　　　　　　　　　　　　　　白鹅　气球　小船　珍珠

　　课堂实录
　　片段一：
　　师：让我这春风姐姐在你们这片镜子似的池塘里找找我美丽的身姿吧！我对着镜子摸摸头发（师做摸头发的动作！）池塘中的我也？
　　生：摸摸头发！（生饶有兴致的和老师玩起了照镜子的游戏）
　　师：我对着镜子笑一笑（师笑得咧开了嘴）池塘中的我也？
　　生：笑一笑！（生乐呵呵的笑开了花）
　　师：我对着镜子挥挥手（师举起手臂挥一挥）池塘中的我也？
　　生：挥挥手！（生高举手臂和老师遥相挥动）
　　师：我的一切动作都能在这镜子似的池塘里看得到。这用课文里的一个词来说就是——
　　生：（大声齐答）“倒映”！
　　师：（微笑点头，出示“倒映”词卡，指名读词）这个小池塘很清很静，多么像一面镜子，很多东西都能映出来，上面有一个，水中有一个倒过来的，这就是——
　　生：（齐读）倒映！
　　（点评：“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。）
　　片段二：
　　师：（在学生说出“白云”为什么像“白鹅”后）谁来读读这句话？
　　生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。（读的比较平淡）
　　师：我好像看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了（师做小白鹅摇摇摆摆的样子）。谁还能读读吗？
　　生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。（读出了“一群”）
　　师：嘿，小白鹅多起来了！还能让这群白鹅再多些吗？
　　生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。（读出了一群白鹅在池中嬉戏的情景，比较严肃）
　　师：这群可爱的白鹅你喜欢吗？
　　生：喜欢。
　　师：那怎么不见你脸上露出笑容呢？（轻轻摸摸孩子小脸）
　　生：（呵呵直笑）
　　师：请你带着这份儿喜欢再读一读。
　　生：（孩子们脸上带着笑容，摇头晃脑的读了起来）白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
　　师：哎呀，小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云倒映在小池塘里，就像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去呢！
　　（点评：评价性语言要贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响。）
　　片段三：
　　师：（一生读“太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。”）你为什么这么读“鲜红”呢？
　　生：因为这个气球很红啊。
　　师：那谁来再读读“鲜红”这个词？