《小池塘》写的是春天来时小池塘的美丽景象，课文运用拟人化手法，展开了丰富的想象，给人美的愉悦，并喻含保护环境，美化环境的思想。在学习课文接近尾声时，我让学生自己说说如果这时你站在小池塘旁边，你会说什么？学生兴趣盎然，一双双小手高高举起，纷纷说道“小池塘，你真美！”“小池塘，你真漂亮！”“小池塘，你太美了！我想用绿蜡笔画你的水波，用红蜡笔画你水中的太阳，用绿蜡笔画你旁边的芦苇和小草。”

　　听着学生想象丰富的句子，我的热情也被他们点燃。我接着问：“这么美的小池塘，你们喜欢吗？”

　　“喜欢！”话刚落地，学生的答案已响起。

　　听着学生异口同声答案，我知道我的目的达到了。我继续问道：“你见过的小池塘是怎么样的？”
　　生：我见过的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。
　　生：那小池塘的水黑了，它不停地对别人说，如果你是小池塘，你又会对别人说什么？
　　生：小朋友，请你不要丢垃圾在我身上。
　　生：快给我洗干净身上的脏东西吧，我浑身难受极了。
　　生：我好孤独，把我的好朋友们（鱼、青蛙、小虾）都给我找来吧。
　　生：小朋友，让我们都来爱护小池塘吧！
　　师：你们说得真好，只是小朋友们爱护小池塘就行了吗？
　　生：不是，是大家都要爱护。
　　师：我们只是要爱护小池塘吗？
　　生：不是，还要爱护草地。
　　生：还要爱护花，不能去摘花。
　　师：同学们，你们说得对极了，让我们都来爱护环境，保护环境！让我们生活的天更蓝，水更绿清，地更绿！

　　皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。小池塘对于九洲基的小朋友来说，他们见过，可是他们眼中的小池塘和书上的小池塘有天壤之别。让他们发现身边的小池塘的不美，并引领他们找出不美的源头，想出改变的办法，既帮助学生感悟课文，又发展了学生的迁移思维。