师：这节课我们继续学习《这儿真好》，板书课题。
　　生：一起写。
　　师：真注意三短横。
　　生：指读，齐读。
　　师：这些词肯定难不倒我们小朋友。自由读
　　生：自读。
　　师：火车呀，呜~响。
　　生：开火车读字。
　　师：连的声母是L。火车要加速了。
　　生：开火车快速。
　　师：一起来开火车。
　　生：齐读。
　　师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文，这儿真好，要想进一步了解课文，有什么办法？
　　生：打开语文书
　　师：可以轻轻的读，也可以放开声音大声的读。
　　生：自由读课文。
　　师：谁来告诉我们，谁说，板书——这儿真好？
　　生：小鸟说~
　　师：板贴
　　生：小猴~
　　师：板贴
　　生：小象~
　　师：板贴
　　生：许多小鸟都飞来了，都说~
　　师：板贴，谁能用一句话连起来？
　　生：指名说（两位）
　　师：这么多小动物为什么都说这儿真好？
　　生：指名说
　　师：你们能用课文里的句子告诉我们吗？
　　生：漫山遍野~
　　师：你真会读书，这么多小动物都说~，是因为，板书：漫山遍野，绿叶成阴。
　　生：指读，齐读。
　　师：从漫山遍野，绿叶成阴，到处都是~~，这样的景象就是~~
　　生：漫山遍野，绿叶成阴
　　师：读第1~3自然段。
　　生：自读。
　　师：说说看，你知道了什么？
　　生：我知道~
　　师：这儿呀，原来是一座荒岛，你觉得荒岛是怎样的地方？
　　生：我觉得荒岛是没有山，没有树，没有小动物的地方。
　　师：课件荒岛，你能体会小熊的心情是怎样的？谁来读？
　　生：指名读（两位）
　　师：老师也想读了，好不好？范读。刚才读的时候，我就想着刚才那个画面，小熊孤零零的，这样就把它读好了，不信你们也试试，边读边想象。谁来？
　　生：指名读。
　　师：好的，你把想到的读出来了吗？
　　生：指名读。
　　师：老师好象看到了，小熊孤零零的。谁再读？
　　生：指名读
　　师：你真是把它读透了。一起来。
　　生：齐读。
　　师：想想，你还知道了什么？
　　生：小熊看到了一朵云~
　　师：演示课件。
　　生：指名读
　　师：连忙这个词读的真好，你是怎么想的呢？课件红点标出
　　生：指名读（两位）
　　师：通过读课文，你还知道了什么？
　　生：云变成了树
　　师：其实它在提醒小熊，你明白了什么？
　　生：要找朋友，先种树
　　师：你从哪儿明白的？
　　生：指名读。
　　师：看来种树不是一年两年的问题，也不是一天两天的问题，所以说“种呀种”
　　生：齐读
　　师：演示课件，一年两年，小树苗长大了，漫山遍野~
　　生：指名读（三位）
　　师：老师好象就好象坐在这树底下，一阵风，~你感觉到了吗？只要边听边想，或者是边读边想，你就会感觉到了。
　　生：指名读，齐读。
　　师：课件，小鸟飞来了，边飞边叫~
　　生：指名说：啊，这儿真好（三位）齐读，女生读
　　师：其他小动物是怎么来的？又说了什么呢？
　　生：自读
　　师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。
　　生：上台表演，板贴小鸟，小鹿，小猴，小象
　　师：你把小猴放在哪儿，为什么？
　　生：小猴生活在树上
　　师：许多小鸟来了，你们两一起来
　　生：两位板贴
　　师：现在这儿是不是荒岛了，假如我们也来到这儿了，我们会怎么说，怎么做呢？
　　生：练习说话
　　师：小朋友呀讨论的可真认真了，我想早点听到小朋友的讨论。
　　生：啊，这儿真好！几棵树可真美，我在这儿做作业就更舒服了
　　生：啊，这儿真好，有花有草，~
　　生：啊，这儿真好，空气多么新鲜，真是个仙境呀！
　　师：听到了这么多的称赞呀，小熊可高兴了，说~
　　生：欢迎你们，欢迎你们！
　　师：自己读读
　　生：自读。指读（三位），齐读。
　　师：是呀，这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。让我们美美的读课文。
　　生：齐读课文。
　　师：也能把字写好，课件出示：话、年、极、象
　　生：齐读
　　师：先看象字，小熊的朋友小象来了，课件象变化，结构，偏旁
　　生：书空，描红
　　师：这几个字中你们最想和老师一起来学哪个字？板书：极，数一下几笔了，木，看一下第六笔是什么？板书，及。
　　生：书空，描红。