[教学目标]
　　　1.自主体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”叠音词的作用。
　　　2.能正确地朗读课文，在教师引导下探究有节奏朗读的奥妙，培养认真读书的良好习惯。小组分工能做到合作合理和谐高效，进行简单造句，培养孩子语言创新表达素养。
　　　3.感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
　　[学前调研]
　　　1、农村孩子的语文朗读习惯存在着明显的唱读现象，一年级是纠正这种习惯的关键时期；
　　　2、受家庭环境、父母文化素养等影响，农村孩子的口语表达能力较弱，尤其是缺乏语言表达的创新能力。
　　[课题类型]展示交流反馈
　　[教学重难点]能有节奏地朗诵课文，进行语言表达训练。
　　[教学设计理念]
　　　1、真正地热爱孩子。“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”（苏霍姆林斯基）。尤其是一年级孩子，更是需要在教师富有智慧地关爱中得到培养。有句话说，优秀的课堂不是教师在展示自己的才华，而是教师在塑造、创造才华。美国的雷夫先生之所以在几十年如一日的平凡教学生涯里缔造了“第56号教室的奇迹”，不正是源于他内心对孩子的热爱吗？
　　　2、打造高效课堂模式、深入贯彻“一创双优”。一个有着真正教育觉醒意识的教师，一定是个不随波逐流的人，也一定是个热爱学习、向往着毛虫羽化为蝶的教师。我们首先就需要这样来创新我们的头脑。进而优化我们的教育教学作风：德高为师身正为范，用自己的身教来潜移默化地滋润孩子的成长。进而优化我们的内心的工作环境：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本的教育……”（亚斯贝尔斯），所以，我们应该先要纯净自己的内心，只有高尚的心灵才会唤醒一颗颗稚嫩可爱的心灵。如此，高效课堂模式想要不打造出来也是不行的了。
　　　3、看云老师说过“站在讲坛上，我就是语文；白纸黑字，这就是语文。”只有在这样大气的教师引领下，孩子们的生命成长才会始终“向着明亮那方”（金子美玲）。
　　[教学过程]　　　　　　　　

　　一、复习。
　　　　游戏：摘星星。
　　　　师出示课件，每个星星里藏着一个词语，要求孩子能迅速正确地读出。
　　　　本节课我们继续学习第七课《小小的船》（板书课题）。
　　二、初读课文，要求学生学会有节奏的朗读。
　　　1、师：小朋友喜欢听歌吗？下面老师就请大家来听一首歌曲。课件播放歌曲《小小的船》。
　　　　师：大家已经读过课文了，老师有个疑问，“小小的船”是什么样的船，是不是真的船？
　　　　师出示图片，让孩子们对比小船和月儿。
　　　2、范读课文。
　　　　师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？王老师也喜欢读，你们愿意听我读课文吗？
　　　　师：
　　　　　　　　小小的船
　　　　　　弯弯的月儿/小小的船。
　　　　　　小小的船儿/两头尖。
　　　　　　我在/小小的船里/坐，
　　　　　　只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天
　　　　　老师读得好听吗？为什么？（因为有节奏）
　　　　　让孩子们在书上画出节奏。大家看着自己的课本，自己试着有节奏的朗读，开始吧。指名朗读，纠正。
　　　　　去掉斜线，去掉拼音，有节奏地读。
　　　3、认识叠音词，体会叠音词的作用。
　　　　课件：小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的
　　　　师：“弯弯的”这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”(板书)比比看，那个表达效果更好一些。
　　　　师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？
　　　　（弯弯的小路。弯弯的小河。）
　　　　师：那么这弯弯的月儿像什么呢？
　　　　生：这弯弯的月儿像小小的船。
　　　　师：（板书）
　　　　　　弯的月儿小的船
　　　　　　弯弯的月儿小小的船
　　　　　　小朋友们读读比比。
　　　　师：说得很好。小的船、小小的船，意思一样。但你觉得哪一种更可爱呢？
　　　　生：我觉得小小的船可爱。
　　　　师：这首诗如果不重叠，你们觉得怎么样？
　　　　（课件）弯的月儿小的船，
　　　　　　　　小的船两头尖。
　　　　　　　　我在小的船里坐，
　　　　　　　　只看见闪的星蓝的天。
　　　　师：这样的诗，我们还喜欢读吗？
　　　　师：那我们再来有节奏地读一遍课文吧。（齐读）
　　三、说话训练
　　　1、师：现在有哪位小朋友知道“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字，就可以把这两句话联系起来？
　　　　（加一个“像”字。就是“弯弯的月儿像小小的船”。）
　　　　（齐读）弯弯的月儿像小小的船。（板书：教师画出弯弯的月儿）
　　　2、师：为什么课文里没有说弯弯的月儿像香蕉？像镰刀？像眉毛？引导孩子联系文章大背景来想，如：蓝蓝的夜空像（大海），弯弯的月儿像（海水中的一只小船）……
　　　　现在谁能把月儿读成弯弯的？把小船读成尖尖的？把星星读成闪闪的？指名朗读。
　　　3、课件：照样子说话训练：（分小组讨论，要求每组成员根据自身情况，有层次有梯度选择题目安排代表发言）
　　　　　弯弯的月亮像小船，
　　　　　圆圆的西瓜像( )，
　　　　　细细的柳条像( )，
　　　　　洁白的云朵像( )。
　　　　　( )的( )像( )。
　　　4、激发孩子的想象并能说出来。
　　　　　课件：请你坐在这小小的船里，你看到了什么，想到了什么？
　　　　　　　我坐在小小的船里，
　　　　　　　看见了（　）（　）。
　　　　　　　我坐在小小的船里，
　　　　　　　想到了（　）（　）。
　　　　（我看见许多星星向我眨眼睛。我还看见蓝蓝的天。）
　　　5、孩子们，你们想不想知道：老师坐在这小小的船里，会看见什么？想到什么？（课件出示相应画面）
　　五、课堂小结
　　　　小结：孩子们，在这节课里，我们认识了叠音词的妙处，学会了有感情、有节奏的朗读课文，还坐在了弯弯的月儿上一齐欣赏了美丽的夜空。
　　六、音乐背景，师生互动一齐表演课文。孩子们，为了表达我们对这首儿歌的喜爱之情，为了表达我们对这首儿歌作者叶圣陶老爷爷的敬爱之情，就让我们再次伴随着美妙的音乐一起翩翩起舞吧！
　　七、课外作业：
　　　1、观察月亮的形状，看看月亮在每个月里是怎样变化的？
　　　2、我是小小画家：完成《美丽的夜空》的绘画。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　小小的船
　　　　　　　　　　弯的月儿　　　　　　　　小的船
　　　　　　　　　　弯弯的月儿　　　像　　　小小的船


　　　　　　　　　　　 　　《小小的船》第二课时导学案设计课后反思

　　1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。因为上面要求要使用导学案的方式来上课。究竟什么是导学案，不太清楚。虽然看了李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》，仍然存在困惑。
　　2、本次教学，就上课内容上来讲，和第二次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪明，都掉下来找小朋友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的游戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能迅速、准确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由教师指名回答、齐答的形式，转为小组合作讨论，再由各组代表分别回答问题。小组讨论的环节设计，说实话我心里没底，因为上级要求优质课必须体现出高效课堂的特性，必须有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太理想，因为：（1）平时孩子们缺乏小组合作学习的经验；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明了；（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就直接指定好了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种热烈讨论的情形。
　　3、因为课前领导要求使用导学案上课，就是让孩子提前接触到教师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发现，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来准备的“学前调研”发生了变化，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被削弱了。