教学内容：
　　　　本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。
　　教学目标：
　　　1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。
　　　2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。
　　　3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
　　课前准备：
　　　　一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。
　　教学过程：

　　一、声声入耳，营造美境。
　　师：小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]
　　生：（齐读）春雨的色彩
　　师：再来美美地读读。（生再次读题）
　　师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]
　　师：你听到了什么声音？
　　生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。
　　生：我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
　　师：谁想学学？
　　生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
　　师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？
　　生：再次读（有明显进步）
　　师：哪列火车来学学？
　　生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）
　　师：一起来学学！(生齐读)
　　师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？
　　生：春雨像一根根油条。
　　师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。
　　生：春雨像一根根头发。
　　生：春雨像一根根针。
　　生：春雨像我们身上的毛，细细的。
　　生：春雨像线。
　　师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。
　　生：齐读（读不太好）
　　师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）
　　[雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。]

　　二、品读词句，感悟春雨的美。
　　师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
　　师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：‘春雨是（）’。”]
　　生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
　　生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
　　生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
　　师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
　　师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）
　　师：哦！你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]
　　生：小燕子看到小草绿了。
　　生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
　　生：小燕子看到柳树也绿了。
　　生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
　　师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
　　生：……
　　师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）
　　师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）
　　师：这么美的句子，谁愿意来读读。
　　生：读第三段。（声音过大）
　　师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？
　　生：想。再读第三段。（进步明显）
　　[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]
　　师：真棒！还有谁想读读。
　　生：读第三段。（声音比较大声）
　　师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
　　生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）
　　师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？
　　生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）
　　师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）
　　师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
　　师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
　　生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
　　[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]
　　师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件]
　　生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
　　生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。
　　生：因为春天到了，很多花都红了。
　　师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）
　　师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）
　　师：谁能像他这样就读麻雀说得话。
　　生：读小麻雀的话。
　　师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？
　　生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）
　　师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——
　　生：齐读麻雀的话。
　　师：麻雀着急地说：——
　　生：再次齐读麻雀的话。
　　师：麻雀肯定地说：——
　　生：第三次齐读麻雀的话。
　　师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——
　　生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
　　[学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]
　　师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）
　　师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）
　　师：谁来和他比一比？（指名读第5段）
　　师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）
　　师：[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——
　　生：齐读第5段。
　　师：春雨听了小黄莺的话，下得——
　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
　　[品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。]
　　师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！
　　生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。
　　[让学生在精神有点疲累的时候，随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动，及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。]
　　师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。
　　生：（齐）想。
　　师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）
　　师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）
　　师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）
　　师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）
　　师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）
　　师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）
　　师：春雨听了大家的争论，下得——
　　生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……