板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6．阳台上的小鸟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　小鸟：美丽　湿漉漉　迷路（可怜）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　欢快　地叫
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我：悄悄地瞧　　同情地想
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　连忙拉住妈妈　轻声说

　　教后反思：
　　本课的教学特色：
　　一、在教学活动中善于抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”。体现在：
　　1、研读“护小鸟”的有关书句子。
　　教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做？（第一次补白）
　　教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？（第二次补白）
　　2、研读“送小鸟”的有关句子。
　　教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？（第三次补白）
　　让学生个性化地“补白”，有利于激活学生的想象能力和创新能力，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解。学生通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现在一定情境中师生之间多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
　　二、读中感悟，渗透爱心教育
　　朗读是感悟课文的重要手段，本课朗读方式多样，自由读、个别读、齐读、范读、比赛读等，通过读，引领孩子渐渐走进书本，走进小作者的内心世界，用爱来渗透课堂，从而深受爱心感染，既教书，又教育了学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助，自己也感到快乐。