教学设计：
　　一、教学目标：
　　　1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。
　　　2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。
　　　3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
　　二、内容分析：
　　　《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。
　　三、学生分析：
　　　　通过上册的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。
　　四、设计思路：
　　　　根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下：
　　（一）课前准备
　　　　　生字、词语卡片，教学挂图。
　　（二）识字写字
　　　1.生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”等词语卡片，并引导学生进行认读。）
　　　2.生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。）
　　　3.生字的巩固（利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字）
　　　4.写字指导
　　（三）朗读指导
　　　1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。
　　　2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。
　　（四）感悟、理解
　　　　　这是本课的重点，因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
　　（五）实践活动
　　　　　老师可组织学生排练“小红帽”的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？并说说为什么？

　　教与学的过程：
　　一、谈话引题，导入新课
　　1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？
　　生：有小红帽、大灰狼、奶奶……
　　师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！
　　2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）
　　3.齐读课题。并认读生字“演”。
　　二、自由读文，初步感知
　　1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。
　　2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。
　　3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。
　　4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。
　　三、再读课文，理解内容
　　1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。
　　阿海演一棵大树，演得很（）。
　　先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。
　　生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。
　　生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
　　师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！
　　2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？
　　生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。
　　生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。
　　师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。
　　4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？
　　（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）
　　生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。
　　生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。
　　生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。
　　生4：我也要演这棵大树。
　　五、实践活动
　　组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？

　　教学反思：
　　1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。
　　2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很（）。”我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。
　　3.本节课，我还关注学生的个体差异和 不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？”这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。
　　4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；并在悟中读，从而使情感达到一定的升华。