一、教材内容
　　看图想一想：青青、冬冬、平平看见了什么？他们会怎样做？先说一说，再写下来。
　　二、编排意图
　　这次看图说话写话教材由两部分内容组成。上面是一幅图画，再现了小学生在生活中遇到水龙头没关好的情境。其意图有两个：一是为学生说话写话创设了情境，在观察的基础上唤醒学生的生活经验，为学生根据图画内容展开想象、续写故事提供依据；二是明确了本次说话写话
　　训练的内容。图画下面提出了两个思考题，意图是帮助学生看懂图意，引导学生展开想象（他们会怎么做？）。思考题后的提示语明确了说话写话训练的要求和基本方法。另外，编者选取这一内容，是通过说话写话训练，培养学生节约水资源的意识。
　　三、教学目标
　　1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。（重点）
　　2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。（难点）
　　3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。
　　4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。
　　四、教学程序
　　（一）活动导入，激发兴趣。
　　1、实地观察，开展活动。
　　①带领学生到校内水池边观察。（师创设情境：学校水池的两个水龙头没关好，细细的水流正不住地流着。）
　　②引导活动：同学们，你们看到了什么？此时，你会怎么做？
　　[设计意图：所创设的情境是学生在学校日常生活中经常看到的现象，通过实地观察和参与活动，营造了一个轻松的环境，使学生快乐地走进习作训练，激发了学生的学习兴趣。同时，又能通过身边的现象教育学生节约用水，珍惜水资源。]
　　2、口述情境，引入内容。
　　①学生自由表达（在水池边看到了什么？同学们是怎么做的？）
　　②相机引入：刚才，同学们看到的情境在校内外经常发生。有一天，青青、冬冬、平平也看到这样的现象，他们会怎么做呢？（相机出示图画）
　　（二）看图说话展开想象。
　　1、引导观察图画。
　　①图上画有谁？他们看见了什么？
　　②事情发生在什么地方？什么时间？（只要学生说得合理均给予肯定）
　　[设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把事情说完整（时间、地点、人物、事件）。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定，目的是鼓励学生自由
　　表达，说自己想说的话，说出自己的认识。]
　　2、结合图意，展开想象。
　　思考：青青、冬冬、平平看到水龙头没关好，他们会怎么做？会说些什么？
　　①小组合作交流。
　　②展开评议。
　　[设计意图：展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事，又张扬了学生的个性，激发了学生的表达欲望，还培养了学生的想象能力。小组合作交流，不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中，说出个人的见解，而且培养了学生的合作意识。]
　　3、连贯说话。
　　要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。
　　①同位互说互评。
　　②展示激励。
　　[设计意图：在展示中享受成功，在激励评价中树立信心，使学生乐说、善说。]
　　（三）指导写话，自由写话。
　　1、指导写话。
　　①复习巩固写话格式；
　　②提示学生写话时正确使用标点符号，没学过的字可用拼音代替。
　　[设计意图：通过指导，在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式，学会正确使用标点符号，培养学生规范书写的好习惯。]
　　2、自由写话。
　　（四）修改评议，展示交流。
　　1、自主修改。
　　写完话，朗读自己的习作，看看是否能把意思表达清楚，并练习自己修改习作。
　　[设计意图：其一、让学生在自我品读中体验成功。其二、养成写完后认真修改的好习惯。]
　　2、指导修改（结合典型习作，师生共同评议，做到把句子写通顺，写连贯，把图意说清楚，把想象的内容表达明白。）
　　3、同位互读互改。
　　4、展示交流，体验成功。
　　[设计意图：展示学生的习作成果，让他们享受成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。]
　　（五）誊写。
　　六、教学反思
　　本节课是在新课程理念指导下对起始阶段写话教学的探究和尝试。回顾这节课教学，主要有以下特点：
　　1、较好地激发了学生的写作兴趣，培养了学生敢于表达的自信心。一是创设真实情境，让学生走出教室，参与活动，营造了一个轻松的氛围，使学生在快乐的活动中走进习作，成功地激发了学生的学习兴趣。二是分步指导[引导观察、说清图意引导想象，续编故事引导评议，享受成功]，降低难度，使学生会表达，乐于表达。三是口头评价注重激励，以形式多样的评价方式调动学生学习兴趣。四是展示交流，充分让学生体验成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。
　　2、结合教材，注重培养学生的想象能力，倡导自由表达。在看懂图意的基础，创设“展开想象、续编故事”环节，让学生充分放飞想象，张扬个性，并适时鼓励，在自由表达的过程中培养了学生的想象能力。
　　3、注重在习作教学的起始阶段打好写作基础，培养了学生良好的学习习惯，关注学生今后的发展。
　　同时，教学中还存在一些不足之处。其一，从学生写话的效果来看，少数学生的写话语意不连贯，不能完整、有序地把事情表达清楚。其原因主要是连贯说话环节缺乏层次性，训练也不够充分。其二，有的学生不会正确使用标点符号。在今后的教学中，一是在阅读教学中加强朗读训练，培养学生的语感，让学生结合例句体会标点符号的用法。二是开展有针对性的练习活动，在训练中使学生明白标点符号的运用方法。三是在写话评改的过程中落实运用标点的训练。